回归本真的儿童美术教育

吕冠林

（沈阳师范大学 辽宁沈阳 110034）

回归本真的儿童美术教育

吕冠林

（沈阳师范大学 辽宁沈阳 110034）

在现当代如何做正确的儿童美术教育，是值得关注的问题，在孩子处于儿童时期时，其认知能力、判断能力发展不完善的情况下，在美术教育中教师如何做出正确的教育与引导就显得尤为重要。儿童美术教育作为教育的一种方式，其目的是为了培养孩子的综合能力，帮助孩子成长为一个独立的人，让孩子勇敢的做自己，成长成自己的样子，并拥有幸福的能力。

知觉 认知 想象力 儿童 美术教育

一、“儿童”年龄范围与2-8周岁儿童认知发展特点

对于儿童的年龄范围，现在社会公认的是年龄处于0～14岁的儿童。幼儿的年龄范围是1周岁- 6周岁，那么根据这不同时期的儿童发展规律，每一阶段的儿美术教育方式和目的都是不同的，儿童美术教育应该是根据儿童的自身发展规律而进行的。［1］

2岁到8岁年龄段的孩子，根据皮亚杰（瑞士，儿童心理学家，认知心理学家）的观点，处于儿童发展的前运算阶段，不具备复杂的心理活动，还不能进行操作性或逻辑性的思考。这是他们的思维过程与成人的差别。这一时期的幼儿在思考时采取的是特殊的概念和自我中心的视角。这一时期的幼儿思维极大程度上的受到知觉的影响，而他们的“知觉”则局限与事物的外表，年幼儿童还无法形成对感知图式精准的内部表征。

二、2-8岁儿童认知发展与美术教育的关系

正确的儿童美术教育一定是关注孩子的内心世界，尊重孩子的想法为前提的。儿童美术教育应该是记忆加想象，并加之自己的理解和感悟的一种艺术表达方式，在知觉感受中发展艺术表现技能，尊重个体的差异性，不断丰富知觉感受。在体验中提升美感的瞬间价值。

那么如何增加这一阶段孩子的知觉体验呢？ 那就要从关注生活开始。“艺术来源于生活”，“生活”是幼儿想象力的源泉所在。在学校和家庭中，老师和父母都要放手孩子到生活中去实践，去体验，去观察，去感受，长期的、过多的包办，代替孩子本应去自己完成的体验，会让孩子失去这种对生活的体验和感受能力。在不断的体验感悟中，儿童会出现各种各样的感觉，不同的孩子对于同一物体是感觉是类似的，但是他的知觉就会有差异，知识经验越丰富的孩子对物体的知觉感受就会越完善越全面。通过知觉感受儿童的大脑会形成对事物形象呈现，有了对形象的呈现，必然会产生记忆里的意象，这对于儿童美术教育中想象力的开发有至关重要的作用，同时为儿童美术创作提供了丰富的体验素材。

三、儿童美术教育的目的与传统儿童美术教学中的误区

教师要明确儿童时期的美术教育目的是有别于专业美术教育的。儿童时期的美术是作为一门学科，是教育的一种方式，其最终目的是育人，是以培养各行各业有创造力的人为前提的，是培养孩子的综合能力。具体的培养方向应该是多面的，例如，培养孩子的自信能力、创新能力、想象力、审美力、受挫力、发现及解决问题的能力等等。而专业性的美术教育是以培养美术方向中具体专业为主的学术性的、实用性的专业人才为目的。

在上个世纪八九十年代，传统的幼儿美术教育还处于你教我画的方式，多以儿童简笔画为主，流传至今，仍有人在教授儿童简笔画。我教一笔你画一笔，以成人的视觉去定位儿童画，给幼儿阶段的孩子带来的影响是极可怕的，这种教育方式容易牢固孩子的思维，使其思维形成定式，束缚其想象力的发展。误导性的在孩子心中烙下各种形象的简笔画烙印，孩子被动性的接受物体的样子，并以此作为“画的好”的标准，这在对于他们的认知发展是极其不利的，在孩子心中本没有一个成人规划出的具体的“形象”和所谓“好”的标准，他们自己会有对形象的感悟，也认为自己画出的作品是最好的，这也是由于他们自我中心视角的发展规律所决定的。所以他们在画画时极其大胆，敢于表现心中所想，敢于释放自己的天性，没有被所谓的一些好的标准束缚，然而这种传统式的美术教育正是在破坏这种天性的释放，不以尊重儿童自身的发展规律、发自内心的感受为前提的绘画，“拔苗助长式”的固有式的形象绘画方式限制孩子的思想、情感的发展，降低孩子的自我认同感和价值感，长时间的学习会使孩子的思维变得呆滞。对于固有式的涂色方式，不能用自己的方式去处理主体和涂色之间的关系，去处理自己与主体形象的关系，自己与涂色的关系，这对于儿童天性的释放，情感的放置都有极大的约束性。

儿童美术教育的方式应该是回归本真的，让孩子做自己。以尊重儿童成长发展规律为前提的，启发性的、激发性的、保护性的。培养孩子用心感受、用脑思考、用手实践，在实践中达到心、脑、手的结合。在美术创作中让孩子注重自己的心灵感受，释放自己的内心，并且学会尊重自己的内心感受，学会不以他人的意志为转移，学会做自己，最好的儿童美术教育应该是帮助孩子成长成自己的样子，并拥有幸福的能力。

四、回归本真的儿童美术教育优势

柏拉图说过“人的早期阶段，正如我们所知道的，是最重要的一个阶段。尤其是当我们与年幼稚嫩的孩子打交道时，他们将在这一阶段定型，并且我们施加的影响将会给他们留下永久的印记。” 而对于幼年儿童，“模仿”正是他们最初认识世界的方式，并且他们具有极强的模仿能力，无论从儿童的天性看还是从柏拉图对幼儿的研究角度看儿童美术教育的会对于儿童成长与发展产生一定程度的影响。回归本真的，尊重儿童心理和成长规律的儿童美术教育，会帮助孩子确立正确的审美观，形成正确的自我意识和自我评价。回归本真的儿童美术教育不仅仅是帮助孩子们学会一定的绘画方法，更多的会丰富儿童的知识积累，扩展儿童视野，增强儿童的认知能力，提升儿童的综合素养，帮助他们更好地、更愉快地进行艺术创作的同时为他们今后的成长道路奠定更牢固的基石。同时美术教育这种独特的教育方式，会帮助家长找出儿童身上所拥有的并且是他们所擅长的特质，然后帮助他们把身上这些长处发挥得更好，做最好的自己！

［1］《儿童心理学》唐娜·威特默领衔著作 机械工业出版社 原书第6版

吕冠林，女，（1988-） 毕业于沈阳师范大学