高校辅导员纵向管理模式初探

文/李燕妮

高校辅导员纵向管理模式初探

文/李燕妮

当今高校大学生群体日趋多元化，构建合理高效的辅导员管理模式是大学生健康成长成才的重要保障，应该力争做到“时代化、科学化、规范化”。本文分析了高校辅导员学生管理工作现状、横向管理模式的限制性，重点探讨辅导员纵向管理模式的工作方法以及优势，为辅导员工作开拓新思路。

高校辅导员；纵向管理模式

一、高校辅导员学生管理工作现状

高校辅导员工作集学生思想政治教育、日常生活及行为管理、奖助惩贷、社团活动指导、心理资讯与辅导、就业指导、职业规划、学业辅导等于一身。在当今社会，高校学生数量大，学生群体呈现多样化，不同年级的工作重心也不尽相同，高校辅导员工作面临着严峻的任务和挑战。

传统的高校辅导员采用主要为横向管理模式，即一个辅导员负责同一年级的不同专业学生。横向管理可以使辅导员接触不同专业的学生，但各个专业间课程设置不同，培养方式有所差异，辅导员在工作上受到一定限制。相对零散的工作模式使辅导员工作缺乏专业性，学生之间缺乏交流的自主性，平台建设缺乏整体性。

针对上述工作模式的限制，我们结合当今高校大学生思想政治教育工作个性化的特点，探索辅导员纵向管理模式，既辅导员负责不同年级相同专业的学生，具体来说就是一个辅导员负责同一专业的相邻两个班级、从大一到大四共八个班级的学生，更加系统化的进行辅导和管理。

二、辅导员纵向管理模式的工作方法

1.搭建队伍，专业对口一带一

辅导员队伍由正式辅导员和保研辅导员共同组成，工作中一名正式辅导员带一名保研辅导员，共同负责同一专业的相邻两个班级、从大一到大四共八个班级，两名辅导员均与所带班级专业相同，便于给予更加专业化的辅导。

2.联系桥梁，多方了解常沟通

辅导员承担起桥梁的重任，积极联系班主任、专业教师、管理教师和学生。

每年新生入学时，辅导员负责聘请专业青年教师担任所带班级的班主任，辅导员根据对教师的了解以及教师的意愿进行选择，这样的责任制度加强了辅导员与班主任之间的联系，便于互相沟通，及时了解情况。学生在校期间，由于专业不同，其课程设置有明显的差异，辅导员利用自身专业可以积极了解学生学业、班级学风中存在的问题，与教师沟通，及时解决。

3.平台建设，对内对外重效率

辅导员纵向管理体系为辅导员提供了良好的平台建设基础，利用相同专业不同年级这一特点，对内对外同时搭建平台，为学生提供交流学习，实习实践的机会。

(1)对内平台：

辅导员所负责八个班级内进行新老生交流，相隔年级结对子。

高年级同学在课程方面直接向低年级学生传授经验，辅导员进行组织和指导，对学生进行专业方面的经常性教育，从低年级开始培养对专业的兴趣。高年级同学带动低年级同学参加科研项目、学科竞赛或社会实践，让专业活动往低年级发展，养成研究和创新的习惯。

(2)对外平台：

辅导员结合自身专业，为所带班级搭建专业推介、学术交流、社会奖助等多方面的平台。邀请业内专家开展专业沙龙、讲座，资深从业人员开展就业指导等。增强辅导的专业性，有的放矢，提高辅导效率。

4.资源整合，全面辅导一体化

辅导员的管理工作整合党团建设、职业规划、学业辅导、评优保研、奖助补贷、宿舍学风诸等多方面。全方位掌握所带班级的各项情况，展开立体化的辅导工作。辅导员管理与党支部管理相结合，深入指导，全程监督。发挥党员和积极分子的带头作用，以点带面，推动班级建设。

同时，根据各年级工作重心不同，学生心理不同，开展特色活动，进行深入辅导，培养学生多方面的个人能力，全程跟踪学生从大一新生入学至大四毕业的成长过程，形成一体化的辅导体系。

表：本科不同时期学习特点及辅导员工作重点

5.经验传承，探索方法求发展

辅导员纵向管理模式保持每个辅导员每年负责八个班级，其中包括两个大四毕业班和两个新生入学班。辅导员在这种滚动式的工作模式下不断积累经验，同时探索方法，又不断的将经验和方法应用到后一年的实践工作中去，再进行改进和提升，循环往复螺旋式上升。此外，全程式的辅导工作能更深入和全面的了解学生大学期间的成长经历，可以展开跟踪式的研究，深入推进辅导员工作理论化。

三、辅导员纵向管理模式的优势

1.以一带一，保障管理队伍稳定性

一名正式辅导员带一名保研辅导员，既有新鲜血液的不断注入，又形成了稳定的辅导员管理队伍，确保辅导员工作的专业性。

2.化零为整，发挥辅导员专业优势

与传统的工作模式相比，统一所负责班级的专业，每位辅导员都具有专业背景或在本专业从事多年相关工作，具体工作中可与专业实际情况相结合。利于辅导员工作的开展同时也能给学生更专业化的辅导。

例如，城市规划专业班级辅导员由城市规划教研室的优秀青年教师担任，经常邀请专家、相关从业人员开展专业沙龙、讲座等，城规专业的学生受益颇丰，形成了良好的学术氛围。此外，辅导员还为实践团队的实践活动提供支持帮助，例如联系参观专业场馆、采访专家学者、联系其他高校师生共同参与调研。为同学们提供了更广阔的平台，拓宽视野。

3.一横一纵，形成全网状管理格局

两名辅导员负责同一专业的两个班级、从大一到大四共八个班级的管理模式，横纵交叉形成了网状管理格局，对于辅导员工作和学生之间的自主交流都起到了推动作用。

(1)辅导员工作：

横向：每位辅导员都有专门负责的学生管理工作，在相关领域具有一定的专业能力，同时也涉及整体的学生管理工作。

纵向：辅导员可以深入到基层班级指导活动，整合班风学风、宿舍管理、评优保研、党团建设、职业规划等多方面工作。对学生四年的各类课程、实习安排有了全面了解后，有针对性的进行深度辅导。

(2)学生自主交流：

横向：同一辅导员所负责相同专业同一年级的两个班级进行横向交流，进行学风、班风建设评比，取长补短，共同进步。

纵向：同一辅导员所负责相同专业的不同年级之间进行新老生交流，利于在不同年级同专业之间开展学习交流活动，开展高年级帮扶低年级，针对大一新生采取专业传帮带，帮助新生尽快适应大学生活。高年级同学在课程等方面直接向低年级学生传授经验，从学业、生活、党团建设、评优助学、实习实践等多方面帮助低年级同学。

4.纵向管理，开展特色工作和研究

相同专业大一到大四纵向管理模式，有利于针对专业特色开展更多特色工作，组织特色活动。大一侧重新生适应性培养和基层建设，大二大三侧重素质培养和专业学术教育，大四则侧重毕业与就业工作。同时，长期的跟踪辅导便于课题跟踪研究，能够更加深入和全面的了解学生大学期间的成长经历。

探索辅导员工作新模式，力争做到“时代化、科学化、规范化”是当今高校面临的重要课题之一。对于辅导员纵向管理模式已经获得了宝贵的经验，仍然需要在实践中不断完善，继续发掘更高效的工作方法。

[1]成杰.浅谈学生管理中“年级间的纵向管理”[J].科学时代,2013(4).

[2]黄晓梅.医学院班级纵向管理模式的探索[J].科教管理,2012(5):49—50.

[3]张锅红.新形势下高校学生辅导员管理模式探索[J].华南理工大学学报，2008(1):78—80.

李燕妮，(1981-)，女，汉族，宁夏银川人，北京林业大学园林学院团委书记，硕士研究生，研究方向:高校思想政治教育工作、团学工作。

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2095-9214(2015)03-0259-02

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