例谈说明文教学中多媒体的有效运用

◎赖波波

在传统的教学中，说明文教学特别是事物说明文的教学，单靠文本的说明和老师的语言介绍是不够的，学生对说明对象的把握不够好，印象也不深。课堂上，学生的学习兴趣不高，教师也觉得“辞不尽意”，心有余而力不足，以致课堂效率低下，教学差强人意。多媒体的出现，给解决这一问题带来了希望。多媒体是把多种信息媒体如文字、声音、图形、视频、动画等与计算机交互控制功能有机结合的一种课件，具有科学性、主动性、趣味性和交互性的特点。在说明文教学中适当运用对媒体，对于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率大有裨益。

一、巧用多媒体，点燃说明文教学课堂活力

兴趣是最好的老师。课堂伊始，利用多媒体给学生展示鲜活具体的形象，吸引学生的注意力，调动学生对教学信息的反应，激发学生的学习兴趣。如在教学《苏州园林》时，为激发学生的学习兴趣，教师可先用多媒体课件出示几幅各具特色的美景图，让学生说说它们各美在什么地方，不同图的特点是什么。接着再出示几幅苏州园林的美景图，当学生啧啧称赞画面之美时，教师自然而然地提出问题——苏州园林美在什么呢？当学生的兴趣与思维已被激活时，老师顺势说道：“今天就让我们一起来学习著名作家叶圣陶的《苏州园林》，来探究苏州园林的美的奥秘。”这样的导入，让学生很快便进入了教学情境中，激发了学生探究新知的欲望，创造了课堂的活力，接下去的教学也水到渠成。

二、巧用多媒体，有效突破课堂教学重难点

把握说明对象的特征或道理，是阅读说明文的重点，往往也是难点。按传统的教学方法，总会有“说不清，道不明”的尴尬，而利用多媒体课件，常能起到事半功倍的效果。例如教学《桥之美》这篇文章，文章要说明的对象是桥之美的奥秘，也就是“桥在不同环境中的多种多样的形式作用”或“凡是起到构成及联系之关键作用的形象其实也就具备了桥之美”。为了阐明这一道理，作者举了正反两方面的例子来说明，有“矛盾故乡乌镇的石桥”“江南乡间的石桥”“长桥”“风雨桥”“《清明上河图》里的桥”“索桥”及“南京长江大桥和钱塘江大桥等直线桥”。分析把握这些例子中桥的美与不美的原因，理解桥在不同的环境中的形式作用，这是把握作者观点的途径。如何让学生很快地理解这些例子中的桥之美及其美的奥秘呢？如果按传统的教学方法，教师只能是煞费苦心地引导学生去想象文中所描绘的画面，再思考桥在其中的形式作用，由于缺乏直观的具体的形象，学生的兴致不高，教学效果难尽人意。要是能利用多媒体课件，给学生出示相应的画面，再让学生结合文章的描写，自己去揣摩画面的美，桥在画面中的形式作用，这样就简单有效多了。由于有直观具体的画面在眼前，学生的兴致较高，思维也更活跃，教师再适当地讲解，教学效率就大大提高了。特别是文中正反两方面的例子，如果通过出示不同的画面，再让学生对画面进行比较，辨析美与不美的原因，在具体的画面的冲击下，学生很快便能容易发现其中的不同，发现桥之美的奥秘——是否能构成画面，是否能起到构成及联系之关键作用。这可比教师“费尽心机”的语言解说要强多了。

三、巧用多媒体，大大扩充说明文教学容量

多媒体技术能够将古今中外的各种知识聚到一起，可以穿越时空，以铺天盖地的容量，让学生的思维活跃起来，使课堂成为学生接受知识的高效平台。对于说明文而言，特别是科技类的说明文，适当地使用多媒体，能够使课堂的知识容量最大限度地扩充，更有效地增加学生的知识积累。比如教学《落日的幻觉》，由于多数同学根本就没有见过日落的景象，即使看过，也没有认真观察过，所以，对文中所描写的日落的种种现象，单靠文中的语言描绘，学生很难真正地了解。教师可以利用多媒体播放日落的视频，出示相应现象的图片，再结合视频和图片，适时的予以讲解，学生一边看，一边听老师讲解，自然能更好地了解日落这一自然现象，并深刻体会到自然界的神奇。另外，在分析日落幻觉产生的原因时，由于知识的专业性较强，而且多是抽象的说明，学生理解起来比较吃力，如果能适当借助flash动画技术，再配以通俗易懂的解说，一定能大大增强学生对文章的理解，让学生深入地感受科学的无穷魅力，开拓学生的思维。

多媒体技术的运用，给传统教学注入了新的活力，也带来了新的挑战。有效地运用多媒体辅助教学，能大大提高课堂的效率，让说明文的课堂不再那么枯燥而乏味，而是充满了生机与活力。当然，也要避免盲目滥用多媒体课件，只有这样，才能真正发挥多媒体教学的优势。

[1]王君.名师进语文:王君讲语文[M].北京：语文出版社，2008.

[2]胡爱华.在作文教学中培养学生积累素材的能力[J].教师博览(科研版)，2013，(5).

[3]王霆.让文本在“填充空白”中呈现精彩[J].中学语文教学参考，2010，(7).