一主三层——《明天不封阳台》创意设计

◎李媛媛

【设计思想】

《明天不封阳台》是当代作家杜卫东的一篇富有社会意义的散文。本文以小见大，通过“我”家决定不封阳台的事，表达了人类应与自然和谐相处、共同发展的主题思想。教学本文应抓住“明天为什么不封阳台”这个主问题，紧扣“鸽子”、“草原之行”和“儿子”的三处描写，进行思考、赏析与探究，在“言”——“意”——“言”的反复穿行中理解文本、学习语言。

【教学目标】

1.学习从两个不同的角度概括课文内容，把握文章线索，理清作者的行文思路；

2.通过三个不同层面的品悟，理解文本、学习语言。

3.认识人与自然的关系，理解人与自然和谐相处的重要性。

【教学过程】

一、由“不”导入

同学们，今天咱们来学习当代作家杜卫东的一篇富有社会意义的散文《明天不封阳台》。（板书标题）大家都知道，现代小区为了更好地采光，为了获得清新的空气，或是为了获得一个属于自己的空间，许多人家都喜欢封阳台。本文中的“我”起先也是准备封阳台的，但是后来，为什么又决定不封阳台，而且还把这件事当作一篇文章正儿八经地写出来呢？（在“不”字上加点）

下面咱们就来学习这篇文章，一起到文章的字里行间探寻作者决定不封阳台的原因。

二、初步感知，抓住主线

1.多角度概括课文内容

①自读课文，请同学们从“儿子”的角度概括本文内容。

明确：“我”发现一只受伤的鸽子落在阳台的书架上孵蛋，“我”希望爸爸明天不封阳台让鸽子在阳台上休养生息，爸爸陷入了深思，最后决定明天不封阳台。

②再读课文，请同学们从“父亲”的角度概括文章内容。

明确：一只受伤的鸽子落在阳台的书架上孵蛋，儿子希望明天不封阳台让鸽子在阳台上休养生息，由此引发了“我”对人与自然关系的联想，最后做出了不封阳台的决定。

2.概括文章线索

①通读全文，找出本文的行文线索。

明确：以是否封阳台为线索。（1—2）明天封台；（3—10）明天还封阳台吗？（11—13）明天先不封阳台。

（板书：封——封吗——不封）

②“封”、“封吗”与“不封”三个部分，哪部分是作者重点写的？为什么要重点写这部分的内容？

明确1：重点是“明天要封阳台吗”这部分。

明确2：这部分内容重点叙述了“我”的心路历程，明天不封阳台的原因就隐含其中。

三、深入细读，三层品悟

（一）不写鸽子行吗？

1.“我”决定不封阳台的直接原因是什么？

明确：是因为一只鸽子的到来。

2.文章在第三、四和八段三次描写了鸽子，请结合具体的语句，说说作者是如何描写鸽子的？

明确1：第三段是动态描写，运用声音、动作、神态描写、刻画了一只正在孵育的受伤惊恐的鸽子。

明确2：第四段是静态描写，运用外貌描写、联想等手法刻画了一只并不名贵的，且遭遇不幸，或是遇到困难的鸽子。

明确3：第八段动静结合描写，通过鸽子动作、眼神、目光等刻画了一只逐渐安静下来让人怜爱的鸽子形象。

3.这是一只什么样的鸽子？

明确：这是一只受伤、惊恐并让人怜爱的鸽子。

4.作者为什么要三次描写这只受伤、惊恐让人怜爱的鸽子？仅仅是为了告诉人们是谁让它受伤，是谁让他惊恐吗？请再次细读这三次描写，想一想作者这样写有什么更深的用意。

提示：第八段中作者由鸽子无处容身想到了鸽子“故乡迷离”，情感无所皈依。

明确：正是鸽子受到了人类的伤害无处可去而启示了文中的“我”，引起了身为都市人的“我”也有在情感上无家可归的共鸣。所以，这三次描写步步深入，是为了突出都市人“情感无所皈依”的感叹。

5.如果不写鸽子，你觉得可行吗？

明确：不行。如果没有对鸽子的描写，就无法表现被人类伤害的鸽子的形象，就无法引起“我”的思考，也无法引起读者的思考。

（板书：鸽子，三次描写，引起思考）

（二）不写草原行吗？

1.文中第九段中有一处关于草原的描写，细细读一读，说说这是一幅怎样美丽的图景。

明确：草原是那样茫茫无际，那样安静优美，是一幅和谐的情景。

2.很是奇怪，一般来说，人们看到美丽的景色大都会发出这样的慨叹：“太美了！真是美极了！”作者为什么却说“我回来了！”难道这里是作者的家吗？请联系第八段思考，他们回到的究竟是什么地方？

明确：物质文明的高度发达，使人类与自然界日渐分离，于是，人们在精神上便有了一种失落感。所以，当人们看到美丽的草原时，才会有回家的感觉。这里的“家”实际上就是上文所说的情感的皈依。

3.如果不写草原可以吗？

明确：不可以。草原之行既承接上文，又引起下文“我”对人与自然关系的深入思考。草原之行表现了物质发达、精神失落的都市人，当有机会重回自然的怀抱时，就像游子回到故乡一样，有一种无法言说的亲切感，从而揭示了人与自然必须和谐共处的主题。

（板书：草原之行，承上启下，深入思考）

（三）不写儿子行吗？

1.请结合具体语句，说一说文章描写了怎样的“儿子”？

明确1：第三段描写了一个对外来鸽子充满了惊喜之情的年仅10岁的稚嫩的儿子。

明确2：第六段描写了一个关心、忧虑鸽子的儿子。

明确3：第十一段描写了一个寄予鸽子更多关注与爱怜、与自然身是隔绝心却贴近的充满灵性的儿子。

2.作者为什么要描写儿子对鸽子的惊喜、忧虑和怜爱之情呢？仅仅因为儿童的天性就是喜爱小动物，有着与自然亲近的灵性吗？

明确：这是为了从儿子的角度思考人与自然的关系。

3.鸽子来到了我们面前，对于鸽子，“儿子”和“我”都有自己的思考，请问他们之间有什么内在联系吗？

明确：儿子看到是“这一只”，而“我”看到的是“这一些”，是“所有生灵”，写“儿子”看到的“这一只”是为了跟“我”看到的“这一些”形成对比衬托。

4.那么不写儿子行吗？

明确：不行。一是通过对儿子的描写表现现代都市人因对自然的分离而产生的向往之情，以及儿童对自然有着天然的亲近性；二是儿子也是爸爸决定不封阳台的原因之一；三是把儿子和爸爸进行对比，衬托了爸爸对所有生灵和人类的关爱，深化了人与自然和谐共处的主题。

（板书：儿子与父亲，对比、衬托、深化，深化主题）

四、总结归纳，深化理解

通过刚才对鸽子、草原之行和对儿子描写的学习，在明白本文“明天不封阳台”的原因外，你们还明白了什么？

明确：“鸽子”是自然的代表，“父亲”与“儿子”是人类的代表。本文通过“我”家决定不封阳台的事，表达了人应与自然和谐相处、共同发展的思想。

（板书：人与自然和谐相处）

五、布置作业

学习本文，从动态、静态和动静结合三个方面去描写一个小动物，不少于300字。

【板书设计】