让班级自然角重焕光彩与灵动——班级自然角的创设

□阴江苏省苏州市相城区湘城中心幼儿园 施丽娟

让班级自然角重焕光彩与灵动
——班级自然角的创设

□阴江苏省苏州市相城区湘城中心幼儿园 施丽娟

自然角是幼儿园班级环境的组成部分。分析班级自然角常见问题和现状，从而提出建议和策略，对于幼儿的成长大有裨益。

班级自然角 问题和现状 创设策略

班级自然角是幼儿与动植物零距离接触，可以供幼儿观察各种动植物的生长过程的有利场所。《3～6岁儿童学习与发展指南》中科学领域的目标是“亲近自然，喜欢探究”，班级自然角可以拓宽幼儿视野，帮助孩子进一步形成关爱生命、勤劳有责任心、热爱大自然的情感与行为。

一、兴趣院拣儿童趣处探科学

对于幼儿来说，做任何一件事有了兴趣，他们就会去观察、去积极探索新事物。《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。”我们要寻找适当的时机，把幼儿感兴趣的问题作为探究的切入点，激发孩子们的探究热情和动机，使孩子们的探究不断深入，直至有所发现。自然角中，我们从选择特征明显、幼儿易于探究的小动物开始，如乌龟、螃蟹、蜗牛、蚂蚁等让幼儿去探究。幼儿在与自然角的动植物的实际接触中，通过观察、饲养及与他人交流，会获得许多相关的经验与信息，激发他们科学观察的兴趣，而且他们在与动植物的实际接触中能开展探索求证性的研究，这样孩子们获得的就不仅仅是关于动植物的零散性经验，还能建立起初步的科学思维方法。

二、巧设院雅俗共赏点智慧

1.环境的巧用。《幼儿教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用有效地促进幼儿的发展，应充分利用自然环境和社区教育资源扩展幼儿生活和学习空间。我们不光要充分利用环境，更要用一颗“巧”心来装扮我们的自然角。在幼儿园中由于场地有限，老师要从整个幼儿园统筹安排各班级的场地，宜选择有接收阳光雨露滋润，利于植物成长的场地。要充分考虑每个班级自然间的空间大小。教师在创设自然角时要选择宽敞场地，能容纳小组幼儿观察。还要懂得充分利于园内每个角落创设自然角。巧妙合理利于每个窗台、栏杆、墙脚边，以及操场旁边的空地等。

2.材料的巧饰。自然角的材料，能体现教师智慧，提高幼儿的审美情趣。老师们可用牛奶盒、酸奶瓶、奶粉罐等各种废旧材料制作容器，和孩子一起进行种子发芽、土生和水生植物的栽培，以及光感区和无光区的比较等小实验。收集一些牛奶盒，利用KV板搭建自然角的展台。这些自然角材料的巧妙利用，变废为宝，抓住幼儿的眼球引起他们观察的兴趣。在小班的自然角中，装扮可爱的水果娃娃，其中还能蕴含简单的“数经验”，如“1”和“许多”、“大、中、小”等，而且同种类的动植物数量较多，便于孩子的观赏、比较。

3.物品需安全。自然角的动植物是幼儿每天都要观察的，所以安全性至关重要。要从以下几点考虑安全性。（1）植物的摆放要考虑到安全性。自然角中少出现仙人掌、仙人球之类的物品，它们容易弄伤幼儿的稚嫩皮肤，且这种植物的教育价值比较单一，不利于幼儿观察和探索。（2）植物容器的使用要安全、可靠。幼儿园中植物要使用不易破、不易碎的容器养殖，以免被幼儿弄倒、弄破。浇水的器物可是矿泉水瓶或者洗净的玻璃水喷剂瓶，因为这些瓶子孩子装水浇水时轻便些，而像可乐瓶的大罐子装水后变得很沉又大，用来浇水无形中增加了孩子的难度，所以不适宜。我们教师要利用一颗“巧”心，根据季节、教育主题时常变化，艺术性的创设自然角的环境，吸引幼儿的注意力，营造安全、美观又有趣的氛围，让孩子在这里愉快地观察与学习。

三、管理院指点迷津共成长

在管理自然角中，往往会出现闪失，还有因好奇而犯错的事。实践证明，如果教师严厉地批评，会降低幼儿参与的兴趣和影响其探究的行为。所以可把“失误”作为一次教育契机，让孩子们从中积累经验，从管理中成长。有一次喂养金鱼时，点点喂得太多，金鱼第二天死在了鱼缸。他很害怕，我安慰他，并且引导他和其他孩子想想怎样才能养好金鱼。在讨论与教师的引导下，小朋友们明白了金鱼不能吃多，吃多了容易胀死。为了控制幼儿给金鱼过量喂食，教师和小朋友共同探索在小瓶子盖上打几个小孔，这样就减少了每次的食物投量。我们呵护幼儿的探索兴趣，就必须耐心引导、解答幼儿的疑惑，探究出现的后果。老师要与孩子们一起发现问题、观察问题、解答问题，学会面对后果，吸取教训，幼儿就是在这样的失败中探索、验证获得直接的经验，不断成长着。

四、实验院潜移默化促发展

自然角是幼儿进行动植物操作实验、探索最便捷的自然环境之一。特别是中大班的幼儿，他们的科学探索兴趣是喜欢动手实验操作。如探究植物在不同条件下的生长情况。为了让幼儿真切了解到植物生长所需要的基本条件，我引导他们用大蒜进行实验。先请幼儿猜猜大蒜在不同环境下的生长情况，再请幼儿实验，分别把大蒜放在不同的生长环境里：（1）有阳光和没有阳光的地方；（2）有盖和没有盖的透明塑料盒里；（3）浇水多和不浇水的土里。数天后，幼儿观察大蒜，看看结果是否与他们猜想的相同，与幼儿讨论植物生长的情况，并找出原因。最后幼儿总结出植物的生长需要阳光、空气和水，植物都具有向阳性。

自然角蕴藏着无尽的教育资源，教师要有一双善于发现和挖掘的眼睛，要有教育的意识和教育的策略，那我们的自然角一定会焕发新的光彩与灵动的魅力！