一、以学为主，确定学生主体地位



一、以学为主，确定学生主体地位

阅读教学在高中语文教学中占据着重要位置，是提高学生写作能力和语言运用能力的基础课程。随着新课改的实施，对高中语文的阅读教学也提出了新的要求。面对新的要求，教师必须改变教学思路，转换教学方法，在教学中将教与学合理整合，以提高学生的阅读能力，增加学生语文知识的积累。

在新型的教育模式下，教学内容由传统的注重知识灌输转变为注重学生能力的培养。高中语文教师在教学中必须转换自身角色，将学生变为教学的主体，采取少教多学的方式来发展学生的能力。在教学中，要充分考虑到学生的个性特点，针对学生的能力制定合理的教学方法。摆脱传统思想的束缚，转变教育理念。要教育正确的阅读方法，而不是一味地让学生聆听。无论是任何形式的教学，其目的都是让学生掌握良好的方法，而不是让学生掌握单一的知识。为了全面提高学生在阅读上的兴趣，教师要通过多种方法提高学生的阅读量，让学生感受到阅读的乐趣，享受阅读的过程。由于阅读兴趣的培养需要一定的过程，因此教师还要让学生做到长期坚持，以朋友的身份提醒学生，并鼓励学生多思考，激发学生阅读的主动性。

二、以教为辅，引用多种教学方法

（一）构建阅读环境

阅读环境的构建对学生养成良好的阅读习惯是十分有帮助的，在课堂上，教师可以利用先进的科技构建一种阅读情景，让学生真正融入到课堂中去。如在学习《赤壁怀古》一课时，教师可以利用多媒体软件播放相关视频，将宏大的历史画面展现在学生眼前，让学生了解历史知识的同时增加阅读兴趣。在课外，教师也可以为学生创建教学情景，通过组织读书会或交流会的方式，提高学生的课外阅读量。如教师可以在学习完《林黛玉进贾府》一课后，组织学生开展名著阅读主题读书会，让学生就自己读过的名著进行交流，学生根据自己的体会，重新讲述名著中的故事，教师要鼓励学生发表自己的看法。在学习《沁园春·长沙》一课后，让学生开展毛泽东诗词主题读书会，让学生通过读书，体会作者的表现手法，了解历史知识。教师也可以让学生根据自己感兴趣的内容展开探讨，确定课外活动的主题，让学生在欢乐的氛围下完成阅读。学生通过这样的方式拓展了知识，也掌握了良好的学习方法，并在同学的带动下，加强自身阅读能力的建设，真正加深对阅读的兴趣。

（二）建立阅读小组

阅读小组的建立可以使学生之间相互带动，相互鼓励，共同完成学习，小组既可以在课堂上完成交流和探讨，也可以在课堂外针对自己感兴趣的课题进行专项阅读。在课堂上，教师可以针对某一阅读内容让学生展开小组内讨论。如学习《荷塘月色》时，教师可以让学生针对作者对景色的描写展开讨论，让学生探讨作者所运用的手法及表达的感情等。在讨论中，学生可以充分发挥自己的想法，并以小组的方式进行交流，在交流中解决阅读中的问题。教师要针对学生思考上的偏差给予正确的引导，并加入到讨论当中去，与学生一同解决问题。对于教学中的难点，教师可以将观点渗透到学生的讨论中，使学生在潜移默化中掌握重难点知识。同时也可以确定学生的知识掌握程度，以便于教学方法的进一步改善。

（三）完善评价体系

评价体系的建立能够帮助学生认识到自己的不足之处，并在教师的引导下加以改正。教师要通过合理的评价，对学生的优秀表现给予肯定，对其错误及时纠正。很多学生没有取得理想成绩的原因并不是知识的掌握不够，而是缺乏合理的表达。针对这样的情况，教师要让学生表述自己的观点，并针对学生表述的问题做出纠正，同时也要鼓励学生，让学生明白错误的原因，而不是一味地批评和指责。

以往的评价体系往往更注重学生的解题能力，而对学生的实际能力有所忽视。教师在考核中，要摆脱这种传统观念，并发现学生的个性特点，对于学生所具备的优势给予肯定，并引导学生如何利用自身的优势取得更好的成绩。加强与家长的沟通，确定学生发展中的问题，为其制定合理的学习方法，提高学生的学习兴趣。

结语

高中语文阅读教学是培养学生能力的重要环节，学生阅读能力的提高能够帮助学生获得更加完善的发展。在阅读教学中，教师应该认识到传统教学中的弊端，改变教学思路，以学为主，以教为辅，确定学生的主体地位，并采取多种方法提高学生的阅读兴趣，完善学生的阅读能力，使学生能够通过阅读改变学习方式，掌握良好的学习方法，提高学习的整体效率。

（唐冬霞 江苏省泗阳中学高三年级语文组223700）