浅析如何进行有效的高中英语阅读教学

褚彩云

（宁夏回族自治区石嘴山市光明中学）

传统的高中英语阅读教学中，教师总是让学生做大量的阅读练习，方式机械、反复，内容枯燥、无味，教师与学生看似付出了巨大的努力，实际上却收效不大。所以，身为高中英语教师，我们应该改变将学生局限在题海战术中的传统方法，转而采取科学、合理的阅读教学策略，提高学生的阅读水平，使高中英语阅读教学达到“优质、高效”的良好效果。那么，如何进行有效的高中英语阅读教学呢？下面，笔者就结合自身经验，对此问题谈几点个人意见，以期抛砖引玉。

一、进行有效的高中英语阅读教学应注意的问题

1.如今的英语阅读材料，内容广泛、体裁多样，这就要求高中英语教师指导学生分清阅读材料的体裁，了解不同体裁的结构特征，多方位地训练学生的阅读理解能力，如此，学生在阅读过程中才会做到心中有数，并且快速地抓住文章的主旨和重要信息，使阅读理解过程变得更加的快速和准确。

2.高中英语阅读材料中涉及很多西方国家的文化背景知识，但是，由于学生在这方面的知识较为贫乏，导致在阅读过程中对阅读材料的理解产生了偏差，阅读效果很不理想。所以，这就需要高中英语教师注重向学生讲解一些相关文化背景知识，使学生准确地理解阅读材料内容。

二、进行有效的高中英语阅读教学的具体步骤

依据多年的高中英语教学经验，我将英语阅读教学分为阅读前、阅读中、阅读后三个步骤，在这三个步骤中，具体的教学策略如下：

1.阅读前（Pre-reading）

在让学生对英文材料进行阅读之前，我们可以利用有效手段，如充满趣味性的图片或者现代信息技术，营造一种生动有趣的阅读情境，调动学生的阅读欲望，使学生全身心地投入对英文材料的阅读中，从而促使学生的阅读效率获得提高。

比如，在让学生阅读Crouching Tiger,Hidden Dragon 这篇课文时，我就运用现代多媒体技术制作了有关介绍小说《卧虎藏龙》的Flash 课件，并播放了附英文字幕电影《卧虎藏龙》的部分片段，既使学生大致了解了本篇阅读材料的内容，图文并茂、视听结合的方式也有效吸引了学生注意力，激发了学生的阅读兴趣，学生在正式阅读本篇课文时，就能做到入情入境。

2.阅读中（While-reading）

阅读是阅读教学最重要的一个环节，它是决定学生阅读效果的关键，所以，在这一环节中，我们要加强对学生阅读方法的指导。正所谓，“授之以鱼，不如授之以渔。”传授给学生知识不如传授学生学习知识的方法，因此，我们要将各种阅读方法和技巧传授给学生，使学生由“学会”转为“会学”，再到“会阅读”。

以主旨大意题为例，这种题型要求学生把握文章的总体，并真正理解主题和中心要求，能较好地运用概念、判断、归纳、推理等逻辑思维方法解题，难度较大，属于高层次试题。因此，我们要指导学生掌握这种题型的做题方法：一个主题句，通常在一个段落的开头，它后面的句子，则是一些论证性的细节。另外，一些文章和段落并没有明显的主旨句，只是暗示性地体现主题，这就要求学生在阅读过程中根据文章中所描述的事实和提供的线索来概括主旨大意。

3.阅读后（Post-reading）

阅读完材料内容，并不是就算完成了阅读教学任务，阅读后的环节也是不容忽视的。我们可以构建出一种由教师进行启发、学生进行互动的阅后模式，具体方式为通过教师的引导、启发，学生以小组合作的方式，对阅读材料进行分析、研究，提出自己的合理看法和见解，如此既能深化学生对阅读材料的理解，还能加强师生间、生生间的互动，有利于巩固阅读教学效果。

综上所述，英语阅读是高中英语教学中不可或缺的组成部分，也是英语教学的重点和难点，是高考英语试题的重头戏，共20 题，所占分值为40 分。本文是我教学多年对阅读的理解，当然还有更大的努力提高空间，所以必须加强对此课题的研究，积极探索、总结各种符合高中生心理特点的阅读教学策略，从而实现高中英语阅读的“优质、高效”教学，为学生日后英语阅读的学习奠定扎实的基础。

［1］刘阳.情景教学法在高中英语阅读教学中的应用研究［D］.渤海大学，2014（06）.

［2］尹晓梅.探究式学习在高中英语阅读教学中的应用［D］.重庆师范大学，2012（05）.