浅谈新课程标准下高中物理课堂教学方法

刘 巍

（江西省南昌市青山湖区塘山街南昌市十五中高中部）

高中物理课程是有一定难度的，不管是在理论知识难度系数还是知识量上都有很大提高，所以在教学中对教学方法和学生的要求会更高，新课程标准下更加注重培养学生的抽象思维和创新能力，让学生能够在学习过程中体会到物理知识中存在的乐趣，能够积极、主动地投入到教学中，这样才能有效地提升教学效果。

一、重视知识的衔接

高中物理的学习是以初中的物理知识作为理论基础的，在教学中需要结合学生的实际学习进度情况来设置课程。在教学设计中，需要做好初中物理和高中物理教学的衔接工作，最大限度地降低初中和高中物理知识学习的跨越度，让学生能够全方面地掌握物理课程的知识点。在教学中首先能够把物理的概念和规律巧妙地引入进去，增强学生的感性认知，教师要把物理中实际的现象和特征传输给学生，学生才能深刻地理解所学的物理概念，对于一些物理变化规律进行总结性教学，让学生在最初学习中建立良好的感性认知，进而提出与课程相关的问题，引导性地让学生通过现象进行分析、整合和思考，总结出现象的核心规律和要素。

二、鼓励学生，让学生获得学习的成就感

物理是一门枯燥的课程，理论知识点比较多，所以在教学中教师要采取引导式教学，经常鼓励学生，让学生获得学习的成就感，在物理教学中体会到物理知识带给自己的乐趣，能够积极、主动地投入到高中物理学习中去。要想让学生有学习的成就感，首先要公平、认真地对待每一位同学，对不同层次的学生采取不一样的教学方式，让学生都能够跟得上学习的进度。

三、教师要在新课程标准下找准自己的角色位置，认真设计课堂教学模式

在教学中要以提升学生的各方面学习素养为基准，在教学中注重师生之间的交流，从注重知识学习转变为注重能力的培养，教师要让每一个学生实现自我发展的需要，提倡民主、科学、开放的教学观点，教师自身也要从单一型教学转变为综合型的教学，在课堂中多多运用多媒体设备来进行授课，这样更容易激发学生学习的兴趣，培养学生的创新性思维。在教学中，教师要起到主导作用，把学生作为教学的主体，正确地引导学生学习。

四、在新课程标准下设定新的评价体系

在新课程标准下的物理教学评价要注重过程的评价和结果的评价相互结合，促进学生的多元化发展，使学生和教师的素养共同提升，在学生完成某一项任务时教师要积极地给予鼓励和表扬，而在学习过程中出现了错误，教师要引导性地纠正学生的错误，这样学生才能在学习过程中发现知识点是否全面掌握。

五、重视学生参与教学和体验

传统的物理教学知识注重知识点的传授与技能的训练，从而忽视了学生自身的学习感受，不能让学生形成正确的学习观、人生、价值观。每一门学科的理论和实践都是相互结合的，探索科学方法的过程都是极其重要的。只有把物理中的理论知识和实际的探索方法相互结合起来教学，才能让学生的精神世界与科学素养得到满足和全面发展。传统的教学方法比较程序化，让整个课堂学习气氛是沉重的，这样不利于培养学生的发散性思维，所以在课程中要让学生有充分表达自己独特见解的机会，这样不仅能培养学生自主学习的习惯，还能大大活跃课堂气氛，更有利于学生的长远发展。

在新课程标准下的高中物理课堂教学方法要以学生为主体，而教师只起到引导性的教学作用，要加强师生之间的沟通和交流，培养学生各方面的能力和素养。要不断增强学生学习的动机，促使学生积极主动地参与到学习活动中去，养成良好的学习习惯，教师要善于创造良好的物理情境，设定符合学生实际需要和个人社会发展需要的课堂教学，最大限度地提升教学效果。

［1］刘国跃，龚劲涛，廖碧涛，等.新课程标准下高中物理课堂教学评价的研究［J］.物理教师，2009，30（09）.

［2］丁中珩.浅谈新课程标准下的物理课堂教学［J］.快乐阅读：上旬刊，2012（02）：89.

［3］张彩红，赵春晓.浅析新课程标准下的高中物理课堂教学［J］.邯郸职业技术学院学报，2012，25（02）：82-84.