小议智能手机走进高职艺术设计类课堂

伊宏伟，王 培，李文晓

（邢台职业技术学院 艺术与传媒系，河北 邢台 054035）

小议智能手机走进高职艺术设计类课堂

伊宏伟，王 培，李文晓

（邢台职业技术学院 艺术与传媒系，河北 邢台 054035）

为加强高职艺术设计类课堂教学实施与评价监控效果，本文通过对智能手机进入课堂的成因及现状分析，运用逆向思维的方式提出欢迎智能手机进入高职艺术设计类课堂的观点，以一次课为例说明拍照、浏览及QQ说说（朋友圈）三种智能手机应用在设计类课程教学中的实践方法，并提出对教师的教学能力、学生智能手机性能及无限网络、教学相关应用技术开发、课程性质、教学管理制度改革等领域的思考。

智能手机；艺术设计；教学实施

在高等职业教育的课堂中，如何让学生摆脱上课低头、手机依赖甚至成瘾或者学习冷漠等问题？各界研究学者和教育工作者都曾提出多种解决方案，但其中不乏将问题归结为“智能手机+互联网”对高职教学干扰的呼声。当智能手机进入课堂已经成为不可逆转的趋势时，如何借用智能手机进行现代职业教育课堂教学改革就成为一个新鲜的话题。

一、智能手机悄然进入课堂成因及现状分析

第一，伴随智能手机价格持续走低，国产智能机多在500到1 000元左右，高等职业教育的学生具备较强消费能力。其中，高职艺术设计类学生群体中不乏家庭条件优越者对高端智能手机的消费。加之高职学生已经接近成年，并远离家庭开始学生群体性聚居生活，家长也会选择给孩子购置智能手机。因此，高职学生人人拥有智能手机已经是不争的现实。

第二，智能手机应用开发多样、功能升级节奏加快以及便携性提升，都在无形中将年轻人与手机捆绑起来。购物、娱乐、沟通、工作、读书等曾是人与人之间交流的主要行为，现在已经基本被功能丰富的应用软件所替代，无形中也改变着智能手机使用的一个庞大群体，即高职学生的学习方式、生活习惯和情感需求（据相关数据显示，在传统PC时代，每个人平均花在互联网上的时间是2.8小时，进入职能手机时代，每个人的在线时间是16小时），教育工作者如果没有办法紧密参与，学生就会毫不犹豫地抛弃课堂并表现出对学习的冷漠。

第三，高职院校是否实现无线网覆盖，已经成为评价现代化校园建设水平和吸引生源的新标准。我校已经完成相关基础设施改造，满足无线信号覆盖的广度要求，这为智能手机在教学区范围内使用的便捷性提供了较好的技术保障。

当本校WiFi处于免费开放阶段时，很多教师上课都叫苦不跌，主要集中表现在学生听课状态不佳、教学参与度不高（比如：一个个上课就玩手机或者收了手机就发呆或睡觉等）等问题。于是就有教师或管理者提出，如果让学生把手机放在宿舍、上课期间交到指定地点、或关闭互联网不提供免费WiFi等方法，也曾有学生自发举行抵制手机进课堂等活动，虽然取得一定效果，但也产生因手机遗失、错拿、损坏赔偿等众多现实问题，让教师对学生手中的智能手机简直是爱不起来。综合分析，上述采用的方法或者推行的活动，多是基于智能手机与现代学习行为对立而进行分析并最终提出的决策。作为从事艺术设计专业教育的教师借用逆向思维进行思考：既然禁止智能手机进入高职课堂已经不太现实，那么我们在教学中欢迎智能手机又当如何呢？如果能有效发挥智能手机及互联网的优势，把智能手机与高职艺术类学生学习方式进行匹配设计是否会更加事半功倍？那就让艺术设计类学生带着智能手机走进课堂吧。

二、智能手机在课堂的应用与感受

本学期，曾经为改变学生学习状态而困惑的笔者，在借鉴装饰装修公司一些工作模式、考核方法的基础上，对《公共空间》课程进行“智能手机+互联网”应用性改革探索，并以商业空间中道具设计一次课（4学时）中智能手机的应用为例进行分析：

1.课前准备阶段

教师准备，在教学实施前组织学生提前完成建筑面积200平方左右，楼面略带异型变化，内部柱子结构较为规整的商业空间平面布局任务，作为上课设计基础，为了预防学生间串作业的情况发生，一个班级可以分为4-6个商业楼面布局。学生准备，首先，在笔记本电脑中预装统一版本的CAD、3dMax、PS等专业绘图软件，并熟悉使用方法，对平面布局的品类销售特点有一定的了解。其次，要求学生对淘宝、土巴兔网、室内设计师网站、任务中国、3D溜溜网等时下与设计密切的网站进行定期关注，并要求学生每周必须转载7篇以上专业文章到自己的空间，以促进提升其专业信息收集量及广度的要求。

2.签到

要求学生团队必须通过智能手机拍合影照片，上传至班级QQ群内并说明谁拍照、谁有特殊情况晚到等，且在拍照中通过动作设计或照片找不同等方式，预防学生上传过往的合影或逃课，拍照及上传的时间可以由教师随时制定。此法使用一段时间，学生积极性、参与性较高，基本杜绝迟到现象。

3.资料收集

互联网为学生打开了探索世界之门，在设计类课程中，学生更需要查阅大量数据、图片、文字等资料。因此，教师在讲授关于道具设计的基本原则、方法及任务完成的具体要求之后（30分钟），指导学生用智能手机进行相关道具的搜索，第一步，浏览中国展示道具网、设计网等，查询与自己设计品类相关的常用道具至少20组（截屏），其中必须含有10件具有创新意义的设计作品，并将以上截图发布到QQ说说或微信朋友圈中（20分钟）让学生在课程中忙的根本就停不下来，无暇使用手机其他功能；第二步，针对发布内容，班级同学间相互浏览说说或朋友圈中的帖子，在班级QQ群内每个同学可以转发1件其他同学发布最有设计感的道具设计作品并加注喜欢的理由，以此，选出不少于5件最受学生喜欢的道具产品，教师进行设计分析（30分钟），之后，进入学生自主创新设计与教师指导阶段（进一步强调完成成果在创新性、绘图规范性及时间节点的详细要求）。

4.作品初成与展示

第一，对于艺术设计类少数学生没有自备工作电脑，就需离开课堂到机房完成任务，由于教师分身乏术，既要管理课堂中的学生，也要兼顾机房的学生，因此，主要采用拍机房工作照片，拍下机时的计费照片，拍工作成果照片以及随时指定学生汇报进度四个关键步骤，教师通过智能手机完成在线实时监控，即有效利用教学资源，又能提高学生的学习效率；第二，学生在从事草图规划及效果图制作过程中针对各方面的问题，可随时通过智能手机或与教师面谈的方式进行技术答疑；第三，在学生初步完成道具设计任务时（如下课前20分钟），要求学生对完成作品现状进行自主拍照、对所学内容进行总结并上传至本班QQ群内，外出学生必须携带作品回到课堂，全班开展设计评价与分享活动。这样做，首先，可有效控制学生的学习进度，掌握学生共性问题，摆脱了传统教学中艺术设计类学习成果延迟性、不易展示等弱点，提升学生的成果反映速度与成就感，降低学生的惰性和拖拉等不良的行为习惯；其次，在群里七嘴八舌的评论中学生能自由表达真实的语境和心里想法，即能提高学生对他人批评的悦纳能力，也能有效杜绝设计作业间的抄袭、雷同等问题；再次，强化学生的学习行为习惯与未来室内设计师工作节奏与形式的匹配性。

5.课下完善设计

任何设计作品不可能一蹴而就，一般给学生2天左右课下完善与修改设计的时间，之后就要求学生将道具设计作品上传至朋友圈或说说，请更多同学、教师评论并点赞，同时要求其发布内容必须获得点赞30次以上并有不少于10条以上评价（每条评价不得少于20个字，同字不计），累计达到以上要求的任务才能获取相应学习分值，学生在提前知道自己作品将在QQ或朋友圈内进行分享或展示时，多会主动提高任务完成的质量，这种评价方法更加开放、时尚、趣味性强、参与面广（甚至父母、亲朋好友也会加入其中），也探索性地解决学生从老师逼着做到自己主动做的学习动力转变问题。

三、智能手机进入高职艺术设计类课堂的思考

在课堂中引入智能手机+互联网是转变自身教学思想后的一次大胆教学尝试，在实践中虽然受到学生的欢迎（比如：学生大多数在积极性和参与度方面表现较好，达到了一定的调动性、并预防抄袭作业和提高教学质量监控的效果），但此方法要想在课堂中推广还要在以下几个方面进行思考：

1.对教师教学能力的思考

智能手机+互联网是一把双刃剑，即使在部分教学环节中发挥了积极的辅助作用，但也易出现教师和智能手机争夺学生注意力的情况。教师要将智能手机+互联网与学生职业关键能力之间建立新的联系，培养新的学习方式，即让学生感兴趣参与进来并体会成就感，也要对职业能力培养发挥有效作用。因此，高职教师就要在课堂教学设计、控制、内容与方法、评价等方面都需付出更多的智慧和劳动。

2.对学生智能手机+互联网的思考

艺术设计类课程中成果多通过图片方式进行展示且发布即时性要求较高，学生智能手机间因功能差异以及流量套餐的限制，直接影响到教学实施进度及成果的展示效果，因此，建议对学生的智能手机配置、互联网的网速要求、笔记本电脑等给予专业参考性意见，并给予教师、学生一定时限内的免费WiFi使用权。

3.对教学相关应用开发的思考

笔者因专业所限不具有相关应用的开发能力，在教学实施中，仅限于对已经开发成熟的QQ说说、微信朋友圈、拍照、搜索等应用平台进行教学嫁接式使用。但通过媒体了解，有些具有开发能力的公司或个人已经开发出地图式定位签到、刷脸签到、发红包式的任务分配等等趣味性小应用，因此，为了提高课堂的教学保障性和参与性，建议由专业团队进行更多手机终端的教学辅助应用功能的开发。

4.对课程性质的思考

为吸引高职学生注意力、占领学生兴趣点、用学生熟悉的智能手机去实现提高专业能力的目标，是基于艺术设计类课堂中特有的学业成果差异性大、可见性强、工作进度快等特点进行的匹配与改革探索，虽然初见成效但并不是提升课堂教学效果的唯一方法。因此，是否使用、什么时间使用、怎么使用智能手机辅助教学与课程性质有着密切的关系，与其他教学手段、教学方法的改革并不冲突，只是多了一个维度、一种途径而已。

5.对教学管理制度的思考

正所谓教无定法，顺应互联网的发展，通过智能手机终端辅助提高课堂教学的实施效果，更需要教学管理制度的同步发展，从拒之门外变为合理使用，或许会为激励更多师生走进新的学习世界。综上所述，且还有很多不成熟、不完善的地方，仅作为一种观点与同仁交流。

［1］蔡华，柳荣军，项建标.互联网思维到底是什么——移动浪潮下的新商业逻辑［M］.北京：电子工业出版社，2014.

［2］王德勋.课堂教学积极互动策略研究［J］.教学与管理，2006（9）.

Delphi Smartphones into the Higher Vocational Art Design Class

YI Hong-wei，WANG Pei，LI Wen-xiao

（Xingtai Polytechnic College， Xingtai， Hebei 054035， China）

In order to strengthen higher vocational art design class teaching implementation and evaluation of monitoring effect， based on the cause of smart phones into the classroom and the present situation analysis， this article proposed in reverse thinking way that popular smartphone can be used into higher vocational art design class， taking a class as an example， photos， browse and QQ， these three smartphone applications （friends） in design class teaching practice， and puts forward some thinking about the teachers' teaching ability， smart phones and wireless network performance， teaching related application technology development， the curriculum nature，teaching management system reform， etc.

smart phones； art design； teaching implementation

G715

A

1008—6129（2015）03—0003—03

（责任编辑 燕 艳）

2015—04—17

伊宏伟（1978—），女，黑龙江齐齐哈尔人，邢台职业技术学院，副教授。