如何提高中学生英语学习的幸福感

祝士芹

（安徽省滁州市定远中学 安徽滁州 233200）

如何提高中学生英语学习的幸福感

祝士芹

（安徽省滁州市定远中学 安徽滁州 233200）

在英语教学活动中关爱学生，善于发现和肯定学生所取得的点滴进步，指导学生形成良好的学习策略，开展丰富多彩的课外活动来提升学生学习英语的幸福感，从而提高教学质量，为学生的可持续发展奠定良好的基础。

幸福感

首先，幸福是什么？《辞海》中的解释是——人们在为理想奋斗的过程中实现了预定的目标和理想时感到满足的状态和体验。按照心理学定义——幸福就是人的根本性的总体需要得到满足所产生的愉悦状态，因此幸福感确实是人们对生活满意程度的一种主观感受

幸福作为教育的追求的最终目标，应当也必定回归到本源位置。幸福教育已经成为越来越多的学者、专家和教育工作者所关注的一个重要教学理念，相关研究成果斐然。

温家宝总理曾在政府工作报告中对民生问题的关注与承诺引发了全国人民的热议，很多人对一系列民生问题的解决以及自身“幸福感”的提升充满了信心。一时间，“幸福感”和“幸福指数”成了热词。早在20世纪70年代，不丹国王就提出“国民幸福指数”（Gross National Happiness，简称GNH）而我们的英语新课程标准同样以注重以人为本，强调可持续性发展和幸福感为根本目标。

尽管已有相当多的中小学教师曾对此进行探索和研究，但是幸福教育的研究始终停留在心理学和学校发展层面，还未深入到具体的英语学科的教学过程中来。同时，巨大的升学压力和“填鸭式”课堂教学，造成高中学生英语学习幸福感的缺失。结合本人从教以来的经验，我觉得可以从以下几个方面提高高中生英语学习的幸福感。

一、关爱学生进步融洽师生关系

学生快乐地学的前提是教师愉快地教。愉快教育是充满爱心的教育，没有教师的爱心，就没有愉快教育。教师关爱学生所形成的美好和谐的师生关系是实施愉快教育的基础。教师的关心，爱护，鼓励和欣赏既能大大增强学生的求知欲，使其对学习，对人生充满希望和愉悦感，激励学生自主学习，又能促使其更加尊敬与信任教师，愿意与教师沟通；学生的尊敬和信任则有助于强化教师的责任感，成就感和使命感，从而增强教书育人的能力和驱动力。无数教学实践证明：师生关系和谐，融洽，亲密有助于教师的教更有利于学生的学；若师生关系存在障碍，彼此隔阂甚至对抗，那么教师提不起教的兴趣，甚至是无心教学；学生则厌学，学不进，因此在英语课堂上一定要建立起良好的师生关系，以达到师生同乐双赢的局面。要想达到这个目的，首先，教师应树立起为学生服务的意识，让学生从教师的耐心服务中，从教师的关心国家大事与尊重中，体会到温暖与期望，激励与鼓舞，进而感到教师的可亲，可信，从而促使师生关系的和谐与进步。其次就是要尊重学生的自尊心。在教学中，我从不当着全班学生的面批评某个学生，如果我的学生在课堂上有小动作，有违反记律的表现，通常我会在课堂上给予他们某种暗示然后在课后再找他们谈心了解情况和原委，我从来不会以一种居高临下的师者尊严的身份和他们说话，而是以一个老朋友的姿态教育和善意的提醒。在课堂上提问，我也是尽量直呼学生的名字甚至喊小名这样更加显得亲切自然从而拉近师生之间的距离，消除紧张感，提高课堂效率。我从不会指着某个学生说“就你来回答这个问题”这种生硬的方式。我会努力记住每一个学生的名字，不参考座位表来提问。记住他们的名字体现的是尊重也让每一个学生尤其是那些性格内向的，表现不好或其他可能被忽视的学生能经常感受到来自教师的关爱，使他们体会到教师的关心与尊重，从而提高他们对学习英语的兴趣。再者，讲课时要激情洋溢，诙谐幽默能使整堂课都在快乐，轻松，活泼的气氛中度过，有时课堂上时我会给学生讲一个笑话来调节气氛，譬如：我曾经在黑板上写过这样一个句子：woman without her man is nothing要求学生给句子加标点符号，结果男生加完标点变成：woman，without her man，is nothing.而女生加完标点变成：woman without her man is nothing.大家看了都哄堂大笑，于是我接着写出这样一句话：It`s impossible to build a harmonious society without women and men.（一个和谐社会的建立离不开男人和女人！）这样既调剂了课堂气氛同时也对学生的思想进行了教育，而不是自始自终一板着一幅了无生趣的呆板面孔。我始终坚持以学生为本，愿意把微笑带给每一位学生，以真心换真心，以真情待学生，以真爱得到学生的信赖与喜爱；亲其师信其道，从而喜爱我所教的学科，最后达到使学生乐学愿学要学，教师乐教喜欢教渴望教的良好局面。

具体做法一二：

1.主动与学生交流。在课间，我会主动用英语和学生聊天，如：How is everything going today？Do you like weekends？What do you often do on the weekend？Oh，I like your coat！”Today you look energetic！...师生之间的距离近了，他们才会了无牵挂地告诉你有关他们的事情，甚至很私密的事情；才会喜欢你进而喜欢你的学科，所谓爱屋及乌吧！又比如每当一个节日的来临，我都会主动向学生聊起有关这个节日的话题。如感恩节到了，我会说“Happy Thanksgiving Day！”“Do you enjoy it？”“Are you happy？”“Do you know aboutit？”等等，通过我主动地放下为师的架子，学生感觉到的是友善、关爱与亲切，从而增进了师生的互相信任与理解。

2.做一个友善、耐心的倾听者。县级中学班额通常是60多人一个班，要关注到每一学生，这需要教师有足够的耐心。全国各地县级城市的学校校室严重超生现象普遍存在，据保守估计，这一现象增加教师工作负荷多于35%以，在本身就压力重重的教师身上可以说是雪上加霜，俗话说，“没有幸福的老师哪里有幸福的学生？”同时学生密度增大，至使校园人均空间缩小，相应缩小了教育幸福指数，为此，如何“落实”政策，按照国家教学标准要求着力体现“服务”，减轻教学压力和释放教学空间，是提高幸福教育指数的另一个重要方面。

在英语课中，我常见到这样的情景：老师让一个学生回答问题，还没等学生回答完毕，就抢先把句子帮学生说完了；英语课中少有学生的主动质疑。其实，在这一过程中如果多点耐心的引导和鼓励，不经意间，我们就会给学生树立一种良好的典范：学会倾听与尊重。我们将会在学生的心田里播下又一颗优秀的种子。

3.努力走进学生的内心世界。如果你的学生远远地看见你就躲开了，你要的是反思而不是愤恨；如果学生的某个知识点反复出错，你要的是控制自己的情绪而不是大发雷霆或者讽刺挖苦。要了解学生的情感和认知特点，从中找出解决的办法。学生犯错误时，你要设身处地的为学生想一想，此刻他最需要的是什么？他为什么会这样或犯这个错误？帮助学生走出来，解惑答疑，而不是妄加结论或粗糙的给与批评和指责。有时候我们多站在学生的角度去思考，还能够帮助反思我们的教学，使之得到改进，一举多得。教学中，我们要利用每一个教学契机，走入学生的心灵，接近他们理解他们，使我们的学生能够成长为健康、乐观、积极向上的有用的人才。

4.保持一颗“童心”，蹲下来和你的学生说话。当我们用孩子般的眼光去看待他们周围的一切，用孩子般的心情去领略他们的快乐与苦恼，那么学生在我们成人的眼中便会越发可爱起来，少了沟壑和诸多烦恼，我们也就更易于与学生沟通，更便于我们在教学中，给学生提供更好的指导。

二、新课标下灵活运用教材教法，优化课堂结构加强学法指导，在形成良好的学习策略中体会幸福

新课标提出：必须以科学的教育理论为指导，联系社会生活实际和高中学生的生活经验以及知识积累，加强教学实践，注重培养学生的创新精神和实践能力，外国语教学必须积极进行教学方法的改革，努力提高教学质量。在学习中，发展学生的智力，培养创新精神和实践能力，形成有效的学习策略，为他们的可持续发展奠定基础。高一第三模块第七单元第四课“Sea Stories”课文阅读之前，我问学生：Can you put the storey into the correct order？有的同学惊叫：“啊？！”有的同学说：“课文我们还没读呢！”还有的同学喊：“这么长的课文哦！”我顿了顿说：“Shall we have a try？you can refer to the reading strategies.”首先，我鼓励同学们按照阅读策略试一试。果然，同学们很快地就有了结论B-A-C老师问：“How can you make it？”同学们立即回答：“easy！according to the reading strategies.”所以教师就是导演，如果指导方法得当，他的演员们一定会有出色的表现。接着，我指导同学们分析文章行文特点。然后，老师帮助同学们理解课文细节和处理知识点。最后，我创造了一个小组活动：suppose you are a reporter，interview a victim about is he experience，using the following words to help you：提供一些与故事有关的重点词汇和短语，帮助学生记忆和复述课文：譬如，years ago…one day…all at once…survive…recover…in the direction of…moment after moment…at great speed…tie to…as you can see…escape…in the end…pick up…tired…recognize…这样通过科学合理的指导，帮助学生形成有效的学习策略，提高了他们的学习能力，也为他们的可持续性发展奠定了良好的基础。我还经常组织“三分钟瞬间记忆”、“十分钟写作”、“一分钟演讲”等课堂活动，同学们在老师的指导下，积极地参与，克服了英语学习的困难，学会了科学的方法，体会了学习进步带来的快乐和幸福。当然，要想让学生快乐地学习，教师就得付出艰辛的劳动，要多博览群书融会贯通，不仅要有过硬的专业知识；还要广泛地吸取信息，善于思考，不断更新教育思想，教育观念。为此，英语教师不但要认真学习教育理论，还要博览群书，博闻信息，博思善析，创设有新意的教学方法，激发学生的兴趣和求知欲。这表现在教师备课时既要源于教材更要高于教材，根据学生的需要适当增减一些课本内容，而不是照本宣科。灵活运用不同的教学方法，如利用实物图片简笔画和多媒体教学手段配以生动形象的语言，体态，使学生有身临其境之感，同时还应根据教材内容的特点，积极创设活动，鼓励学生自主学习，合作学习以优化课堂结构，调动学生主动参与到学习中来。例如在课堂上引导学生开展讨论，对话，朗读，表演，抢答等等活动，有时还结全课文内容编写剧本，表演短剧，扩写，写短文，说格言，顺口溜，讲故事，猜谜语等以充实课堂内容，优化课堂结构，这种寓教于乐的课堂教学不仅激发了学生学英语的兴趣，而且有利于学生增长知识，开阔视野，锻炼自己的读写说能力和开发智力。

三、欣赏学生，多给学生以肯定和鼓励 善用表扬，让学生感受成功带来的幸福

我国大多数高中生在英语的学习过程中幸福感缺失。影响幸福感的因素有很多：学习成绩不好，感受三六九等排名的影阴、消极体验较多、学习压力大等等。所以我们的很多学生都不同程度地遭受过严重的心理挫折和打击。

新课标提出：要注重培养学生积极的心理品质和生活态度，帮助学生发现自我和完善自我，建立抵御挫折和创伤的预防机制，消除问题行为、饯行积极行为，接近幸福、获得幸福，增强幸福指数。外语教学应以学生的发展为宗旨，以培养他们的创新精神和实践能力为重点，寓思想教育于语言教学之中，在教学过程中，要有机地渗透爱国主义、社会主义和思想品德教育，帮助学生形成健全的人格和良好的品德，明确学习外语的目的，树立正确的学习态度，培养学习的兴趣及有效的学习策略。我所授班级学生，英语基础相对薄弱，英语学习过程中遇到的困难较多，容易受到挫折，一些学生甚至会对英语学习能力自我否定而自暴自弃。教学过程中，我注意到善用“表扬”，会起到事半功倍的效果。一个成绩差的学生因为一次单词听写取得进步而受到表扬，认识到学习英语其实并不难，再次受到表扬之后，记忆单词的积极性明显提高，听写单词的成绩也逐渐进步，从而提高了单词记忆能力，最终逐渐取得了英语学习的进步；一个内向的学生因为一次课堂讨论的话题比较熟悉，大胆发言，受到我的表扬之后，课堂听课注意力更加集中，课堂活动积极性明显增强，直至成为课堂内外英语活动的积极分子；一个学困生，平时作业一向马虎，书写不够规范，有一次作业完成得较好，我给批上了“good job”之后，我又有意识的对其作业进行了几次面批，这位同学作业认真起来了。学习进步带来的幸福感，是促进学习的最大动力。幸福感是人生追求的目标，幸福不是可望不可及的，每个人都可以通过努力学习新方法、建立新习惯来获得幸福。

学习英语的过程就像是学走路，摔倒了爬起来，然后再接着摔接着爬直到最后能自己独立行走。学习也是一个在学中错，错中学，边错边学，逐渐减少错误，避免错误的过程。学生总是期待成功的，因此在学习过程中，教师应多肯定，多表扬，多鼓励，带着欣赏的眼光去看学生，使他们看到自己的每一个进步，尝到每一份成功的喜悦。成功和愉快总是联系在一起的，成功能使学生保持积极向上的进取心。在课堂教学中，设法创设竞争和取得成功的机会，让不同层次的学生都能跳一跳，摘到桃子，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。特别对于学困生来说，教师要给予更多的关怀，耐心启发，因势利导，不论在课堂提问，还是在单元测试中，多为他们创造成功的机会，只要他们在学习中取得一点成绩，就要及时予以肯定和鼓励，比如，让基础差的学生优先回答一些简单易答的问题，让他们体验到成就感，体验到成功的快乐。从而增强取长补短，迎头赶上甚至超越的信心。实践证明，学生成功的机会越多，兴趣越浓，动力越大，成绩就越好。在教学中，多为学生创造成功的机遇使学生把学习英语当成一件乐事，在成功的基础上去争取更大的成功。

四、在日常生活中多为学生多做些力所能及的事，多开展一些课外活动，让学生在参与中享受幸福

新课标提出：课外活动有利于学生提高兴趣、增长知识、开阔视野、发展智力和个性、培养能力。有目的、有组织地开展各种课外活动，有助于学生更加生动、活泼、主动地学习。我在教学活动中经常组织学生开展一系列各种各样的课外活动，如朗诵、英语书法比赛、英语赛歌、讲故事、演讲、短剧表演比赛等，还组织学生观看英语原声电影。学生通过参与这些活动，既感受到了活动过程的兴奋，又享受到了成功参与的喜悦，提高了学习的主动性和积极性，更多的同学学习英语的自觉性得到了提高。另外，我们很多学生住校离家比较远，父母不在身边生活上有很多的事情要自己处理，他们缺乏经验和指导。如果老师能敏感地察觉出学生的需要并能及时地给予帮助，学生就能真正地感觉到教师就像自己的家人一样，而学校就是自己的家。他们便会觉得学校教师是可信赖的是可以解除他们后顾之忧的，从而听教师的话，乐意把心思放在学习上从而实现快乐地学习。教育的真正目的在于促进个体的幸福体验，提升幸福意识，从而达到发展自身的目的。马卡连柯确信我们的教育目的不在于能培养能有效参加国家建设的那种具有创造性的公民，我们还需要把受教育的人变成有幸福感的人。

总之，只要坚持以人为本，以学生为中心的教育教学活动，我们就能实现愉快教学，提高中学生英语学习的幸福指数。