如何保持学生学习美术的浓厚兴趣

郑秀红

（新疆乌鲁木齐市第四十四中学）

在美术教学中，作为教师常常感到，要激发学生的学习兴趣不太难，但要使学生的学习兴趣长久保持下去却很困难。在实际工作中，为了解决这个问题，本人也做了一些了解，做了一些探索，也有了一些体会，现谈谈个人的一些看法。

一、创设情境，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识、发展思维的巨大动力，也是培养学生主动参与意识的有效途径。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，还会达到废寝忘食，欲罢不能的地步。游戏是儿童生活中不可缺少的组成部分，适当运用游戏于课堂教学中能活跃课堂气氛，调动学习兴趣。儿童喜欢多种形式的游戏，教师可在游戏中培养学生各方面的兴趣爱好，如在教学《生活中的暖色》《生活中的冷色》两课时，教学目标是让学生认识三原色、三间色。我用一般的方法进行授课，学生对于知识点的理解，只是机械枯燥的定义，学生在学习过程中觉得乏味，对于今后理解色相纯度等知识也会缺乏兴趣。于是我就想出这样一种做法：用水粉颜料调成红、黄、蓝三种彩水，分别盛装在三个玻璃烧杯内，再拿三个空烧杯，一起放在课桌上。课堂上让学生认识三原色时，把三种彩水展现在学生面前，讲什么是间色，间色是哪两种原色调配成的，就拿烧杯做演示。当我把两种原色彩水倒入一个烧杯内，一晃动立刻变成另一种间色时，学生情不自禁喊出声来：“太神奇了。”做法虽然很简单，但形式较为新颖，学生像看魔术表演一样，兴趣很浓。让学生做实验，红色+黄色=_____色，红色+蓝色=_____色，蓝色+黄色=_____色，然后在四人小组中展示自己调出的间色，让他们自己发现两种原色的量的多少不同，调成的间色有什么不同。这样学生记得牢，记得深，又证明了知识的科学性，同时学生又学会调色方法，教学效果很好，让学生在轻松、愉快的课堂氛围中，学习绘画艺术。

二、了解学生心理，培养兴趣

我们应该多了解学生身心发展的规律，尊重学生的思维表现特点。由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系，美术教育是学生身体发展水平、知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，美术是学生认识世界过程中的一种表现。需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。教师就要在课堂上引导好学生，激发其热情。比如，在四年级的《放学了》的这节课中，当我要求画人物时，总会有个别学生提出：老师，画人物太难了，我画不出来，怎么办？能不能画别的内容？我模仿七巧板的形式，利用点线面，先拼贴简单的人物动态，然后，让学生开动脑筋，拼出更多的人物动态。这样，学生有了兴趣，积累多了，自然就会画很多不同的人物。我们分析一下这些学生的想法，说画不出来的学生可能是因为不自信，怕自己画不好人物而要画自己拿手的。如果这时教师大怒，以不按老师要求做作业和无理扰乱课堂批评的话，就使学生的绘画热情受到挫伤。小学生对教师总存在着一定的依赖性，教师对他们的理解、信任、期待，无一不影响他们对该老师所教学科的喜爱。在教学活动中，教师应该用真挚的情感、和蔼的语言及关切的眼神，及时地给每个学生以关怀。对小学生的学习，教师要以鼓励为主，不轻易对学生进行批评，更不能用讽刺的语言挖苦学生。有的学生也许就是因为教师的一句“你画得真差”而失去信心，对美术再也提不起兴趣。作为教师，经常挂在嘴边的应是“你画得真棒”“你的画比上次进步多了”等鼓励性的语言，善于发现学生身上的“闪光点”，使每个学生都能体验到成功的喜悦。

培养学生学习美术的兴趣，还需要良好的教学氛围。教师要尊重学生、了解学生、理解学生，不要摆出一副师道尊严的架势，在课堂上动怒发火。那样，既挫伤了学生的自尊心，又造成师生关系的紧张，还容易导致学生的逆反心理。课堂教学过程是师生进行情感交流的过程，一个教师的课堂教学亲切、感人、富有魅力，使学生听起来有愉悦的美感，那么学生一定非常喜欢听这位老师的课，学习的兴趣就会大增。爱美之心，人皆有之。

教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？”美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。传统的教学方法常常使教学枯燥乏味，如将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。

让美术课兴趣教学方法多种多样，并且可以相辅相成，相得益彰。这就要求我们每一个教育工作者在教学的同时，认真细致地总结教育教学中的方法经验，相互交流，相互参与，相互指导，力求达到完美。

总之，美术课堂要贯彻《义务教育美术课程标准》的思想，把美术课上“新”、上“活”，让每一位学生都能爱上美术课程。