快乐手拉手 成长心连心——浅谈幼小衔接实效性

杨 艳

（湖北省武汉市洪山区实验寄宿幼儿园）

幼儿园到小学的过渡，是孩子人生的一大转折，随着角色、要求和家长期望值的改变，孩子产生了诸多的不适应，怎样使幼儿顺利适应小学的学习与生活，做好幼小衔接工作是大班学习阶段的教育重点。因此，帮助幼儿走好从幼儿园到小学这个“坡度”，为孩子顺利适应小学的学习与生活，是幼小衔接工作的关键。

一、了解幼小衔接目的

幼小衔接的目的：其一是从心理准备入手，培养孩子入学前良好的心理品质。其二是以培养孩子良好的学习、生活习惯为重点，帮助孩子适应幼小过渡中的断层问题。其三是帮助家长具备正确的儿童观、教育观、知识观，使家长认同我们的教育宗旨、目标和课程形式，并支持参与幼儿园的教育活动。

二、探讨幼小衔接问题

1.环境差异大，缺乏联系性

幼儿园和小学是不同类型的教育机构。在学习生活上幼儿园以游戏为主，而小学却是以学习为主。在人际关系上幼儿园教师与孩子整天相伴，而小学生和教师的接触主要是上课。在教师评价标准上幼儿园较重视激发幼儿的想象力，而小学较重视孩子知识、能力的培养。

2.倾向小学化，忽视重要性

许多人都简单地认为提前学些小学的教材，就可以减轻入学压力，因而一些幼儿园将小学生行为规范等搬到幼儿园来，家长当然不想自己的孩子落在别人后面，于是随波逐流。由于从幼儿教育到小学教育的协调工作被忽视，新生入学或多或少都会出现学习压力、交往压力，甚至难以适应小学生活，从而出现种种逆反心理。

3.只重片面衔接，疏忽全面性

幼儿园在幼儿将要入学的前半年才做衔接工作，带幼儿去参观小学等，这些做法是非常必要的，但这些远远不够。这些对幼儿往往只重智育的衔接，尤其是对大班幼儿的知识技能等进行强化训练，忽视了对幼儿发展同样至关重要的体育、德育、美育等方面的衔接，特别是忽视幼儿社会适应能力的衔接。

4.家长观念陈旧，缺乏思考性

压抑儿童个性，影响健康成长，使幼儿入学后出现一种情况：入学初感觉学习很轻松，上课不专心、做作业不认真，形成不良的学习态度和习惯；随着学习内容的加深，难度的增加，“储备知识”用完了，因很多幼儿又缺乏认真学习的习惯，这时就出现了适应困难，导致学习“没后劲”等问题。故而，给幼儿园、小学的教学活动造成压力，幼小衔接难以顺利进行。

5.自理能力薄弱，欠缺独立性

只要孩子存在的地方，就有父母的身影。到了幼儿园如穿衣服、系鞋带、入厕等，也都会及时得到老师的帮助。进入小学后，孩子过的是一种相对独立的学习生活。孩子的动作慢、能力差，必然会影响他的学习。

三、适应幼小衔接过程

那么，怎么才能使孩子尽快适应小学的生活，我觉得应该从幼儿园、幼儿、家长这三个方面作为切入点，让他们从内心深处产生上小学的愿望。

1.幼儿园的介入

给孩子提供更多接触小学课堂的机会，有条件的可联系小学教师每周给大班孩子教授一节体育活动。

（1）创设语言角，激发孩子对汉字的兴趣。不提倡填鸭式教学，注重的是环境与氛围。

（2）让孩子学会整理小书包，学会独自分类和整理摆放学习用品。

（3）开展快乐课间十分钟活动，了解小学课间十分钟可以做什么。孩子们在小学课间活动与幼儿园“课间”活动存在很大的差异，希望通过课间无玩具实验活动“你会做什么？”展开话题，为他们尽快适应小学生活奠定基础。

（4）参观小学，体验生活。通过参观入队仪式、升旗、做操和走进小学课堂，让孩子们对小学产生向往，激发上学的愿望。

（5）交流心得、适时熏陶。鼓励孩子们向优秀的小学生学习，从现在做起努力成为一名合格的小学生。

（6）红领巾面对面。通过和少先队员近距离交流，了解红领巾和队礼意义。

2.幼儿的介入

（1）做好生活习惯改变的心理准备。鼓励孩子每天按时入园。上课随意下位现象，班级教师通过音乐环节的转换，逐步让孩子形成上课下课的意识。

（2）做好独立自理生活的心理准备，能够自己的事情自己做。

（3）做好角色转变的心理准备。入学后，会有一段时间的不适应，如任务意识的加强，不再是以玩具为主要游戏。

3.家长的介入

（1）理论指导、更新观念。举办有关幼小衔接的专题讲座，使家长正确了解幼小衔接的意义和重点，了解除了学习能力等入学准备以外还应重视幼儿心理、生理上的入学前准备工作。

（2）家长参与、同步衔接。在孩子自理能力培养中，请相信孩子，放手让孩子自己去做自己的事情，不要包办代替。能够对孩子近期的活动进行交流，帮助孩子挖掘其中的乐趣，使自己在幼小衔接工作中更加心中有数。

总之，做好幼小衔接工作需要幼儿园、小学、家长三方的密切配合和共同努力。

［1］梁嘉.浅议幼小衔接存在的问题［J］.幼儿教育，2002（09）.

［2］陈帼眉.关于幼小衔接的思考［J］.早期教育，1998（01）.

［3］李召波.怎样应对孩子入学之初的不适应［J］.家庭与家教，2010，15（06）.