高职英语教学需应用赏识教育

于飞

（抚顺职业技术学院 辽宁抚顺 113122）

高职英语教学需应用赏识教育

于飞

（抚顺职业技术学院 辽宁抚顺 113122）

高职英语教学需应用赏识教育，首先是由高职学生的心理特点决定的，其次是高职英语教师为了收到良好的英语教学效果而采用的教育理念，最后探讨在高职英语教学中如何应用赏识教育。

高职英语教学 赏识教育 心理特点

一、什么是“赏识教育”

“赏识教育”是近十几年来比较流行的一种教育理念，它的应用范围非常广泛，特别适用于儿童及青少年。这一教育理念要求教者心怀“爱和包容”，相信受教者“肯定行”，然后在教育和教授知识的过程中充分信任、及时鼓励、理解宽容、不吝赞美等方式肯定受教者的长处及优点，不断地鼓励他们坚持不懈地追求成功，不断建立自信心，从一个一个的小成功中累积信心，最终达成一系列良好的学习效果。

二、赏识教育的应用由高职学生的心理特点决定

教育心理学提出，青少年最大限度地渴望家长、教师、同学和朋友的信任、重视、看得起。我们的高职学生正处于青少年这一成长期，这方面的心理需求更为强烈，下面让我们来分析一下高职学生的心理特点：

1.高考的失败在他们心底形成阴影，理想和现实激烈冲突

一部分高职生和其他升入本科院校甚至重点大学的同学们一样经历了高中三年辛苦的高考备战，却成绩不堪相比，只能选择高职院校就读；另一部分高职生在高中阶段就已经基本失去了学习的主动性，被动地被教师和家长赶上了高考的独木桥，最终也只能就读高职院校。总之一句话，无奈上了高职，就与成长期立下的“我要上好大学”的人生理想激励冲突，容易导致高职学生产生悲观消极的负面情绪。

2.高职校园学习、生活的节奏给他们造成心理压力

进入高职，全日制就读，就必须离开家庭的嘘寒问暖；走进宿舍、班级、系部同学之间，师生之间的人际交往；自己规划学习、活动、生活等的时间安排；自己处理如洗衣、就餐等等的生活琐事。一旦不能很好的适应高职生活，这一切就会给学生造成心理压力，使他们产生焦虑乃至急躁情绪。

3.要求独立和依赖心理的冲突

3.1 入学之前对专业的选择、对学院的憧憬一旦和现实情况不符，学生心理就会出现落差，如果不能适时的调整自己的心态，就会出现闹退学或者破罐子破摔的现象。

3.2 在校期间人际关系最难处理也最为重要，处理得当，身心愉悦；处理不当，出现问题，会有逃避、害怕、自卑甚至被同学孤立而自闭的严重后果。

三、高职学生英语基础差，英语水平不高也是应用赏识教育的原因

众所周知，高职学生普遍学习主动性差，在英语学科上表现得更为明显。英语基础差，英语水平不高导致学生在英语课堂上听不懂，不爱学，时间久了干脆放弃学，针对这种情况，高职英语教师就要想方设法地调动学生学英语的积极性，过程当中赏识教育必不可少。

四、赏识教育在高职英语教学中的应用

1.应用赏识教育理念，调动高职学生学英语的积极性

教师在实际教学中要因材施教，适当降低教学难度，如从音标，单词入手，把英语最最最基础的知识再巩固一遍，拉住学生学习英语的注意力，使其不会因为太难而继续丧失学习兴趣；教师要注重强调英语的重要性，强化学生学习英语的动机，把英语的实际运用和学生将来就业找工作相联系，激励学生好好学英语。做好以上两点，之后不论是在课堂上还是课堂外，教师要就学生的主动发言、积极参与课堂活动、为教师擦黑板、为同学取送作业本等等行为适时地提出表扬，也在和学生的情感交流当中，了解他们的优点和长处，或者肯定他们的学习态度，或者表扬他们不服输的性格，或者鼓励他们克服害羞，大胆把英语讲出口。学生在教师的表扬和同学的肯定中会收获自信，一点一点累积就会让学生逐渐地喜欢教师、喜欢同学、喜欢课堂、喜欢英语、喜爱学习。当然，这将是一个比较漫长的过程，由于学生个性差异，效果也会存在差异，但是这将是我们高职英语教师坚持走下去的一条探索道路。

2.深挖教材或者教学资源中的德育因素，构建高职学生理想信念，追求人生价值。

我院高职英语分层次教学教材采用的是《21世纪大学实用英语》综合教程，是面向高职高专的符合高职学生英语需求的有效教材。教材中的选文多数都是英语原著的缩写、摘录和精彩片段，实用为主，而又能说明一定的道理，语言质朴却富含哲理，教师要带领学生一起欣赏这些优质的美文，深挖其中的德育因素，使学生在获得英语知识的同时，也收获心灵的洗涤和熏陶。

在该教材第一册第三单元A课文——感谢母亲中，作者借母亲节之际，给母亲写了一封感谢信，感谢母亲把自己从小抚养长大，十几二十几年的辛劳和教育。教师可以借此机会让学生来回忆自己与父母的朝夕相处，鼓励他们课下给父母打个电话，说句“我爱你，爸爸”“我爱你，妈妈”或者“谢谢，妈妈”，让我们把传统的羞于表达爱抛弃，勇敢说出爱。

第二册第三单元A课文——我不能接受不努力（乔丹）中，NBA篮球明星乔丹通过自己学打篮球的成长史向我们介绍了他一直在不懈的努力着，并且介绍了短期目标和长期目标的相辅相成关系。教师要适时的鼓励学生制定自己的短期目标和长期目标，通过努力不断的去达成短期目标，一个一个目标的实现会积累信心，也会离自己的人生目标越来越近。一步一步地去实现自己的人生理想。

3.教师设计灵活多样的课堂教学活动，学生充分参与课堂，形成良好学习氛围。

课堂是教师开展赏识教育的最佳场景，教师通过设计灵活多样的教学活动，充分调动学生参与课堂。英语是听、说、读、写、译全面发展的一门语言学科，上课时，教师更要针对学生的听、说、读进行设计，并对学生的表现及时给出评价，教师不要吝啬表扬学生“Good”、“Excellent”、“Well done”要时常挂嘴边，让学生不惧怕发言错了丢面子。主动积极发言就是很好的参与课堂，至于回答的正确与否，表扬之后再师生共同讨论。小组合作学习、卡片教学法、情景教学法、角色扮演法等等都可以灵活运用，使英语课堂形成良好的学习氛围。

结语：

综上所述，高职英语教师要充分了解和研究高职学生心理特点，针对不同问题设计不同的教学活动，调动学生学习英语的积极性，在过程中英语赏识教育理念，平等对待每一位学生，不歧视，不苛责，欣赏他们，鼓励他们，伴他们成长，相信他们将来也是这个社会各个行业中的合格技术工作人员。

［1］冯国凡，高职学生心理特点及对策研究［J］，中国职业技术教育，2005

［2］葛晓霞等，结合高职学生心理特点进行英语教学［J］，辽宁高职学报，2007

［3］赵静，五年制高职英语专业教学中赏识教育的必要性［J］，大众文艺，2009