基于故事情景下的小学英语词汇教学

邹益莎

（镇安县第二小学 陕西商洛 711503）

基于故事情景下的小学英语词汇教学

邹益莎

（镇安县第二小学 陕西商洛 711503）

在小学英语教学中，情景教学是英语教学的重要手段之一，也是众多一线教师的关注焦点。阐述故事情景教学的涵义，及其在英语教学中的运用，分析故事情景与词汇之间的内在联系，提出基于故事情景下的小学英语词汇教学理念，以新陕旅版教材中的部分课文为例，探讨故事情景在小学英语词汇教学中的运用。

小学英语 故事情景 词汇教学

一、故事情景教学的含义与意义

基于故事情景下的词汇教学是指在小学生所能接受的具体的故事情景中教授单词。主张把单词融入到故事情境中教学，从整体入手，展示给学生完整的语篇和易于接受的情景，让学生在情景中体验并运用语言。更为详尽地说：“通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出。”但故事情景教学并非单纯的故事和词汇教学，它始终以学生为主体，以培养学生的能力为目的，让学生在教师的引导下感知、理解和运用语言。故事情景教学有助于增强学生学习英语的兴趣和信心，有助于优化句型和语篇教学，更有利于提高学生运用语言进行交际的能力，也是素质教育在英语教学中的具体体现。

二、故事情景与所教词汇的关系

词汇是语言的三要素之一，是语言的基本组成部分，离开词汇，语言就失去了其存在的意义。小学生由于年龄较小，学习目标和动机不是很明确，只对课堂上有趣的故事和有意思的游戏感兴趣，而未能充分认识到单词的发音要领和读写规则，记单词往往是死记硬背。只有通过语境教词汇，才能更好的帮助学生增强理解、加深记忆。从而更好的掌握并运用词汇，单个的词离开了情景，就显得很生硬，没有活力。因此，词汇与情景是相互依存的，单词需要结合相应的情景来教学。

三、故事情景教学在小学英语词汇教学中的运用

小学英语词汇教学倡导“词句结合，整体感悟”，强调不仅重视单词知识的传授，更重视语言交际能力的培养。在小学英语教学中，基于故事情景的词汇教学有利于激发学生的学习兴趣，有助于提高语言综合运用能力。下面，笔者以新陕旅版教材中的部分词汇为例，谈谈故事情景在小学英语词汇教学中的运用。笔者尝试用简单的句式把所学单词创编成一个故事或一个小对话等，让学生在相对真实的情景中学习和运用语言。

1.运用故事操练单词

在小学英语教学中，在故事情景中操练单词，真正体现了单词在语境中的意义。笔者执教的新陕旅版小学四年级上册《Unit8 Boys like to play ball.》这一课中，能听、读、说的词汇有：run swim dance jump rope play basketball sing songs，笔者创编的故事是：The sports meeting has begun. Look！The animals are talking。Fish：I like to swim.Rabbit：I like to jump rope.Horse：I like to run.What about you，Monkey？.Monkey：I like to play basketball.在授课时，笔者先整体呈现了故事和自创的简笔画，让学生在故事和绘画中猜测和揣摩新词，然后通过老师引导来教授新词发音，接着通过学生的分角色扮演故事中的动物，来模仿和矫正新词发音，与此同时在此情景中通过师生合作、生生合作等方式来模仿新词。在欣赏故事的过程中，部分程度好的学生能够在听和看的基础上进行模仿，会用本课学过的知识说出故事中各个动物想要做的事情。少部分程度差的学生也能根据故事显示的内容、动物的表情，理解单词和句子所处的上下文意思。

2.运用故事情景巩固单词

在词汇教学中，当学生通过呈现环节和联系过程的实践体验，教师根据学生的认知水平和生活经验，为学生设置具有可操作性的任务，来巩固新词汇。笔者执教的新陕旅版四年级英语下册Unit 7 Be careful！中，为了巩固新词stop wait turn right turn left traffic lights cross the street.笔者以学生的实际生活环境为切入点，就学校门口发生的交通事故为例，创编故事What is wrong？让学生在图片和视频的视觉冲击下，抓住本单元重点词汇，与此同时让学生明确简单的交通规则，教育小学生珍爱生命。

3.运用故事情景来复习和巩固单元教学

在教授Unit 6 Today is her birthday第四课时时，笔者再次自创故事Happy birthday，先呈现了第一课时的故事录音，让学生听录音回答问题，之后让学生在故事情景的影响下，完成故事的完形填空，检测重点单词和句型，紧接着让学生在故事的音乐氛围下，仿编故事My birthday，尝试运用.本单元的重点词汇和句型。学生讨论很热烈，收到了意想不到的复习效果，一节复习课就这样在故事中轻松渡过了。

四、故事情景教学在小学英语词汇教学中的几点思考

基于故事情景下的小学英语词汇教学充分体现了语言的整体性，学生的主体性和交际实现的可靠性，能激活学生的思维，让学生在教师创设的情景中来运用语言进行交际。从而提高学生综合运用语言的能力，让词汇教学达到理想的效果。在实施过程中，笔者也有一下几点发现和思考：

1.实施故事情景教学前，要对教材、学情作一个详细分析，要做到心中有数，设法触动学生的心弦，拓宽学生的思维，为教与学找到衔接点，搭建“新知”与“旧识”的融合平台。

2.运用故事情景教学词汇时，教师创编的故事和设置的故事情景必须具有思维性，同时还给学生构建一定的语言支架，这样学生才能在此情景中输出更多语言信息，从而提高语言的综合运用能力，故事情景法在词汇教学中的的作用才能发挥的淋漓尽致。

3.故事情景教学中，要注重教学的趣味性。

故事情景教学新词汇，是在教师设置的故事情境下教学，关键是引导学生遨游在故事中，所以在教学环节中设置有趣味性的游戏或竞赛是很有必要的，在分散和集中结合的方式下，让学生的注意力集中在故事情境中，让课堂教学既符合小学生的特点，又充满情趣和人文色彩。

［1］曹磊.英语词汇学［M］.天津大学出版社，2003

［2］程晓堂，刘兆义.基于语篇的语言教学途径［J］国外外 语教学：小学英语华东师范大学出版社，2005.

［3］王雪梅，对小学英语词汇教学的几点思考中小学外教学：小学篇，2007

［4］《小学英语新课程标准（2011年修订版）》