浅析多媒体教学在学科中的作用

王颖

（廊坊市第八高级中学 河北廊坊 065000）

浅析多媒体教学在学科中的作用

王颖

（廊坊市第八高级中学 河北廊坊 065000）

随着计算机应用技术的普及、现代信息技术的迅速发展，教学手段不断更新，现代计算机及其它先进技术广泛的运用，使得教学手段更加多样化，内容更加具体化，先进的教学手段也提高了教学质量，极大的影响了教学的效果。多媒体教学的重要性也随之升高，在教学上也要求以更多的方法、手段及规章制度来应对出现的越来越多问题，用以消除影响多媒体教学工作正常进行的隐患。所以，现代化多媒体教学成为学科教学中的重要一部分。

多媒体 教学 作用

前言

传统法学授课方式以讲授为主，在高等教育普及化和学生主体性意识不断加强的背景下，有改革的必要。网络平台教学可以整合现有的教学资源，发挥学生的主体性作用，提高教学效果，因此在法学教学中亦应得到重视。尤其应从课程展示平台为交互平台并重、理论研究型平台与实践体会型平台并重、单一信息平台与资源中心兼容并重以及政策激励与教师信息技术水平提高并重等方面加强网络平台教学在法学课程教学中的应用。

一、利用多媒体，转化教师角色，激发学生兴趣

1.学生年龄小，生活阅历少，对教学课本中抽象的知识不易理解和接受，以往在课堂上都是教师讲解，学生被动接受，那种满堂灌式的教学方法让课堂死气沉沉。如今在信息化大环境下，教师的角色悄然发生了转变。在课堂中较多运用多媒体手段教学，教师只是一个组织者、引导者，学生带着问题去积极思考，相互交流，寻求答案，创设这样的教学氛围，使学生更易理解和掌握数学知识，课堂气氛也相当活跃。学生具有好奇、好动、注意力不集中、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。教学中特别是一些概念的教学，往往是枯燥无味的，以往的教学方法就是死记硬背，教师会要求学生多读几遍，以加强印象，结果是他们内容背熟了却不理解意思，教学效果不理想。利用多媒体教学，通过图文并茂的画面传递教学内容，激发学生学习数学的兴趣，引导学生观察、探究，大大提高了课堂教学效果。

2.让学生积极主动地获取知识，全面提高各种能力，使每个学生获得充分的、全面的发展，从而改变传统的教师本位主义，唯课本主义的刻板模式。多媒体的应用极大地改变了传统教学过程中的教与学的关系，尤其是改变老师的满堂灌和学生的被动听的填鸭式教学。通过微机多媒体的硬件和软件的不断更新及开发，不断地给学生以新的环境，也就不断地强化了教学过程中的“刺激──反应”；同时也为学生营造了一个发现式的环境，在这个环境中，学生可以动手操作，自己参与并发现新事物、新知识，成为课堂的主人。例如，我在教学中事先把许多与生活有关的数学知识做好储存于U盘中，在讲解有关内容时，实时地把它们给出，让学生共享，激发了学生学习的兴趣，也活跃现了课堂气氛，提高了教学效果。

二、多媒体教学在学科中应用的意义

多媒体教学平台建设通过教学内容展示、教学材料拓展、交流与沟通、自我测试、作业和考试等各种学习方式，对于教学课程来说有积极的意义：

1.可以整合现有的教学资源，提供丰富的教学内容。传统教学受制于学校的整体教学安排，要受到教师人数、教学时数、选课容量乃至于教室安排的多方限制，全课教学内容往往不能都在课程教学中体现出来。通过多媒体教学平台，将全课教学内容、教材、教学课件和教学资料等上网，就可以弥补师资、硬件等教学资源的不足。

2.可以发挥学生的主体性作用，加大学生的参与力度。通过多媒体教学平台的学习，学习本身不受时间和地域的限制，学生更具有学习的自主性。多媒体教学平台改变了教师一支笔、一张嘴的授课方式，可以充分利用文字、影像、动画等先进技术，学习内容的表达从单一模式改进为多元模式，从而更加有利于培养学生的学习兴趣。多媒体教学还有网络交流、网络作业、网络知识考试等多项功能，为学生提供了更多种方法检验学习成果，与教师就难点热点问题实时展开讨论，从而更加体现了学习的个性化和自主性。

3.可以改革教学方式方法和手段，提高教学效果。传统课程教学以讲授式为主，由于学校普遍师资力量不足，学生规模却日益扩大，课程教学势必只能采用授课，甚至是大班授课的方式进行。在学校师生比短期之内难以改变的情况下，通过多媒体教学平台补充课程教学的不足，加强实践性教学内容和促进师生沟通和交流就显得更为重要。多媒体教学平台可以通过讨论组学习、答疑讨论等多种方式开展讨论教学、诊所教学等一系列实践性学习，从而弥补传统教学方式方法的不足，提高教学效果。

三、重视不依赖媒体教学，更不能忽视板书的作用

1.过分依赖多媒体

多媒体教学只是一种辅助的教学手段，目前的技术还无法取代传统教学方式。但是有的老师把多媒体技术理解为传统备课的替代品，为了图省事，讲学时大部分是枯燥乏味的照本宣科，难以吸引不学生的注意力，这样既浪费了时间又浪费了资源，也不会达到满意的教学效果；还有些教师由于自身计算机多媒体知识和技能的薄弱，然而又想依赖多媒体教学，当教学多媒体出现故障时候，他们在讲台上就会表现的手足无措、难以应付，更没有很好的解决办法，他们只是将授课内容储存在电脑中，机械的使用，而没有认真备好课（包括备好电脑媒体出现的问题），没有真正把上课内容储存在大脑中，一旦离开多媒体或多媒体课件出现异常现象，教学工作就被打乱或无法进行下去，使教学陷入被动的状态。

2.板书教学为主，多媒体教学为辅

由于多媒体技术的出现，许多老师过多的依赖计算机多媒体，一上课就拿着手提电脑去教室，从而越来越忽视黑板加粉笔模式的传统教学模式。但“尺有所短，寸有所长”，多媒体由于屏幕的限制和经常变动的课件画面，假如要板书也只是短暂的，影响了板书的整体性效果，间接地影响了学生的整体认知，而传统板书可以呈现给学生知识的巩固性、整体性、规范性。所以在教学上不能过分依赖于多媒体，要结合板书教学，给学生上“听得懂的课，喜欢的课”。

结束语

综上所述，多媒体技术在教学中的合理运用，是时代对教师的要求。在实际教学中，多数的教师都以辅助手段来使用，也有的老师将现代技术与传统技术有机结合，实现优势互补，提高了教学质量。可见，正确地运用多媒体技术反映了教师的文化素质的提高。我们可以预见到在未来的教育事业上，多媒体技术的发展空间还很大，也将面临众多的问题。但只要大家开放思想，经过创新探索，多媒体技术定会在教育教学中发挥更大的作用，使信息化和现代化建设得以在教学中最终实现。

［1］吕馨：多媒体语音室在教学中的应用与科学管理，天津市经理学院学报，2013，4

［2］涂晶洁张莉.网络化多媒体系统的设计［J］2004（10）.

［3］辜晓彬高校多媒体教室设备的科学管理及建设发展中国教育信息化/2009.13（高教职教）