关于初中英语教育的创新理念和方法的探讨

张莹

（哈尔滨师范大学 黑龙江哈尔滨 150000）

关于初中英语教育的创新理念和方法的探讨

张莹

（哈尔滨师范大学 黑龙江哈尔滨 150000）

近年来，随着信息化的进步和经济全球化的逐渐深入，英语越来越成为人们日常生活中作为交流而必不可少的工具，而英语教学也被家长们广泛关注的焦点内容。但是，目前的初中英语教学当中仍然面临着诸多的问题，诸如；学生对学习英语的积极性不高；课堂上学习气氛枯燥；旧式教学观念的影响导致教育观念的落后等问题，直接地影响了创新教育的目的。本文分析了初中英语教育的创新理念和创新方法的探讨，以利于创新英语教育的方法提供参考。

初中英语 教育创新理念 方法

引言：

为了提高学生英语中和素质，培养学生的英语思维和学习能力，为其以后的英语教育打下坚实的基础，使其可以向着更好的方向发展，急需通过对英语教学方式进行创新手段的新改革。

一、初中英语教育的创新理念存在的问题

1.英语教学观念落后

长期以来，传统的教育模式很大程度上束缚了我国的英语教育事业的进步，教师缺乏必要地专业口语教学。教师对学生口语交际能力的培养不重视，其结果是，经过长久教师的教授和刻苦的学习之后，能够比较熟练地掌握英语词汇、语法，但在实际应用中却很难用口语来准确地表达自己的想法，而在社会中更是感到自己多年学习的英语没有用武之地。英语的口语能力和其书面上的能力产生极大的差距［1］。

2.语言教学缺乏创新性

当前初中英语的课堂上，由于多数教师受传统教育观念的影响，在英语教学中，不考虑课堂的趣味性和学生的接受能力，只是一味的照本宣科、生搬硬套的教学方式，使学生在对教学内容的理解上出现严重问题，不能够达到理想的教学效果。在语法教学上，据不完全统计，多数学生认为语法学习是初中英语学习的最大难点之一，因其枯燥的性质，加之初中学生正处于青春时期，多动、注意力不集中等表现，都会对语法的学习产生不同程度的影响。传统的教学方式不被学生所接受，教师在授课时，教学的深度过于深刻，英语的语境复杂，层次模糊不清，英语情景设置与语言不相符，造成学生听不懂的后果。英语教学的语言枯燥乏味，缺乏创新性，教师在课堂上不能对所教授的英语内容完全熟练的掌握，以传统的形式进行教学，学生对学习不能产生足够的兴趣，导致英语教学效果不明显，给初中英语教学带来很大的难度。

3.教学主体不明确

调研中发现，多数教师对在教学当中可能出现的困难和问题的不重视，大致表现在：1、教学目标的不明确，不能突出重点，针对性和可操作性不强。比如，“To improve ss'listening，speaking and reading ability through various tasks”、“to review some key words and phrases and grammar，i.e. changing sentences from direct speech into indirect speech”。教师在教学中不能明确表示出重点训练和具体的教学技能。2、教师教学的目标主体不明确。比如，“To train ss'ability of working in groups”、“Ss will develop their skimming and scanning skills”、“Ss will learn to think and speak logically in English”，由上可看出，无论主语的定位在哪里，但是实际行为主体仍然是教师。体现不出学生学会了什么，而是老师教了什么。这样会让学生感到乏味无趣，课堂气氛不活跃，让人昏昏欲睡。

4.课堂气氛不够活跃

课堂气氛的活跃度是教学效果的重要影响因素之一，课堂效果的检验标准在于学生在课堂上的互动时间、表现机会和情景体验等。然而目前初中英语的课堂气氛不够活跃，从相关数据的调查结果显示，当前导致英语课堂气氛沉闷呆板的主要内容包括以下10个原因：①多数学生的学习目标不明确；②多数学生缺乏英语学习的兴趣；③多数学生的英语基础较差；④多数学生的独立学习习惯的影响；⑤学生对教师的教学指令的理解出现偏差；⑥课堂上出现个别的差生扰乱课堂秩序；⑦教师课前准备不够充分；⑧教师的英语口语水平不够高；⑨教师对课堂的掌握和驾驭能力较差；⑩教师的教学方式过于枯燥呆板。由这些原因可以看出，英语课堂不活跃的主要问题，初中生对于英语的学习，同婴儿学习母语有着异曲同工之处，因此，要加强对于英语的发声练习，大声的讲出来，需要教师组织学生进行大量的英语口语训练。让学生进行忙于记忆的检索和提取学习内容，对教师所讲授的教学内容，不能够完全掌握吸收，导致教学效果不够明显。因此课堂气氛要保持一定的活跃程度，这样才能保证学生在枯燥的英语学习中，不至于昏昏欲睡，失去注意力，由此可以看出，提高课堂活跃度，是提升教学效果较为重要的方式之一。

5.课外活动的开展不积极

目前我国初中英语教学的主要形式以课堂教学为主，学生长期接受枯燥乏味的英语传统教学方式，精神上会出现疲劳状态，导致对英语学习的兴趣越来越下降，教学效果不够明显。学生在英语教学中，课外活动对于学生来说，具有极大的吸引力，课外活动能够有效提升学生的学习兴趣，教师能够高效完成教学内容，进而提升教学效果。因此，课外活动显现出了极大的重要性。但目前的初中英语教学中，传统的教学方法缺少课外活动的实践体验，单纯枯燥的课堂教学，使学生对于英语教学的语法不能够结合实际情景运用，达不到实践教学的目的，在课堂教学中，部分教师存在错误的教学观念，认为课外活动在一定程度上影响了学科教学的进度和效果，错误的认为学生在课外活动中不具备自主学习的能力，只是单纯性的活动，因此不积极主动的开展课外活动，导致课外实践活动得不到有效开展，失去了课外活动的意义。

三、初中英语教育的创新理念方法改进措施

1.转变英语教学的观念

因为受到传统教育模式的影响，大部分的学生对教师有着很强的依赖性，缺少对学习英语的积极性和主动性。教师们应当以身作则，不应当向学生灌输英语，要打破学习英语用来应对考试的陈旧观念，把学习英语的目的从“应试”转变到用于实际生活中的“交际”上。自卑心理也是学习英语的一大弊端，要学会克服自卑心理，将自身融入到周边的环境之中，对学习英语产生兴趣，积极地寻求有效的学习方法策略并加以熟练运用，逐渐完善自己。不要把英语作为一种求生的工具，从而忽视英语的思维方式、语言魅力、和其内在的文化［2］。

2.创新语法教学

在目前的语法教学上，多数的教师采用生搬硬套的方法，效果甚微。要实现语法教学的创新就要采用不同的教学理念。第一，多练习语法项目，将自身模拟到真实的英语环境当中，让学生自身在观察和应用当中摸索，逐渐找到语法上的规律。第二，在教学中，教师应明确自己的教学方式，在自己的语言结构上做出调整，让学生适应自己的语法方式。第三，充分把握语法教学内容的深度和广泛度，为避免学生陷入误区，要做到话题与语法的语境相互协调，促进学生进行实际应用，并容易的掌握与理解所学习的语法内容。其次，要达到层次清晰分明，有层次的逐渐深入，重视语言与实际情景的相互结合与运用。

3.明确教学的主体

目前大部分的教师把自己当做教学中的主导者，采用填鸭式教学，让学生死记硬背，将自己的思想强行加在学生身上，导致学生逐渐的丢失创造性思维，自主学习意识下降，对学生英语的应用能力产生很大程度的形象。教师作为学生自主意识的诱导者、组织者和指导者，应当改变传统旧式的教育观念，重视并且释放开发学生的主观能动性，来激发学生的自主意识，，坚持以人为本的教学理念，尊重学生之间的差异性，多培养学生的创新意识和自主学习能力。做到“学以致用”才能更好的轻松高效率的学好英语［3］。

4.活跃课堂教学

在英语的课堂教育中，要充分地发挥学生的思维与个性，发掘他们的创造能力，要创设各种各样的形式，多个角色之间的交流情境，营造出一个气氛宽松思想自由的课堂环境。师生之间的关系融洽，能够让学生产生创造的信心与勇气。教师要以学生为主体，不断地培养学生的自信心，充分鼓励学生的优点，及时的点出学生在学习当中的问题。教师应当对课程的难易程度进行分层次的教学，深入浅出，让学生在练习当中掌握理解知识。激发学生的求知欲望，让学生体会到学习英语的乐趣所在，不要让学生进行忙于记忆的检索和提取学习内容，对于不同的学生提出不同的要求，抓住学生各自的基础，从而提高学生的听课效率，取得进步。在讲课过程中发现大多数的学生都昏昏欲睡的时候，这时教师应当不吝啬几分钟来充当“润滑剂”，调节学生的精神状态，合理地插入一些题外话，提高他们的注意力。

5.积极地开展课外活动

学生在经过长时间紧张的课堂学习之后，精神上会出现疲劳状态，此时对学生进行课本教学的效果微乎其微，所以进行适当地英语课外活动就成了必不可少的内容。课外活动相对课堂上的紧张气氛变得更加轻松，形式也多种多样，更加的有利于调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣。课外学习过程中应以学生为中心作为活动的主体，可以让教师灵活的转变教育角色，增加师生之间的交流。

有条件的学校可以通过邀请外籍英语教师来进行讲座，增强学生对新鲜事物的兴趣和求知欲。

结语：

教师只有坚持的促进学生养成独立探索问题，解决问题的能力为首要。让其可以能够在运用英语知识当中发挥出自己的创造性，在过程中展现自我价值。由于英语教学方法的多样性，教师应当不断地总结在实践中的问题，提出观点、发现问题。教师之间应当相互交流心得，注重培养学生的自主创新精神与能力，共同推动英语教育事业的向前进步。

［1］周秀芬.初中英语教育的创新理念和方法［J］.才智，2013，05（06）：83.

［2］苏敏楠.在新课程理念下初中英语教育评价的研究［J］.赤子（上中旬），2015，08（03）：243.

［3］王虹.新课程改革下的初中英语听说作业布置与评价浅谈［J］.才智，2014，06（28）：43-44.