试论新课程改革下小学语文作业设计策略

颜峰

（西藏昌都市丁青县小学 西藏昌都 855700）

试论新课程改革下小学语文作业设计策略

颜峰

（西藏昌都市丁青县小学 西藏昌都 855700）

如何把学生从传统抄写背诵为主的作业形式中解脱出来，让作业"活"起来，真正发挥作业提高语文素养的作用，是新课改背景下的不可回避的问题。笔者对作业设计从符合"减负"要求，体现分层原则，具有趣味性和注重实践性四个方面进行了分析。

小学语文 作业设计

众所周知，在新课程改革的背景下，教师的角色发生了深刻变化：由整齐划一教育向差异性教育转变，由教师的“教”为主向学生的“学”为主转变，由居高临下向平等合作转变，由教学模式化向教学个性化转变，由单向信息传递向综合信息交流转变。作业设计是教学过程重要一环，是课堂教学的补充和延续。不仅可以检验课堂教学效果，反馈学生学习情况，还是培养学生思考力、观察力、行动力的重要载体，更能给学生插上想象的翅膀，自由翱翔在语文广阔的天地中。但是相当多的小学语文教师布置作业过于机械化，重复性严重，局限于对字词句篇的抄写和背诵。这种方式对教师来说简单省事，但是严重挫伤了学生学习积极性，与新课改知识与技能、过程与方法和情感态度价值观三位一体的教学目标背道而驰，无益于学生语文听说写能力的提高，更谈不上学生的语文素养的培养，也不能发挥出语文教育对性格塑造，道德培养和情感熏陶的作用。

笔者认为传统的作业布置和评价方式已经不能适应新课改的要求，作业的布置与评价应该遵循以学生为主体，教师和学生平等对话的学生观，树立趣味性、创造性和实践性的作业观，通过形式多样，内容丰富的作业，培养学生思考力、实践力和想象力。

一、作业量要体现“减负”的要求

传统语文作业偏重于对字词的抄写，对句篇的背诵，机械简单而且繁杂，完成这些作业不仅需要耗费较长时间，而且收效甚微。我们深知作业少而精的道理，但如何在应试教育体制下，避用题海战术的同时，提高学生的学业成绩，对教师的教学技巧和能力形成了挑战。这就要求教师备好课，提高课堂效率，避免通过课后作业来弥补课堂教学在字词句篇等方面的缺失。所以有效的作业以有效的课堂教学为前提，只有扎实开展了课堂教学，学生在课堂教学上较好掌握了字词句篇，布置课后作业才能做到少而精，真正发挥出作业与课堂对教学不一样的效果。

二、尊重个体差异，作业设计要分层

因身体发育有早晚，接受能力有高低，学生存在个体差异，我们可以把一个班的学生大致分为后进生、中等生和优等生。如果无视个体差异，给学生布置相同的作业，势必造成部分学生“吃不饱”，部分学生“吃不了”，这样的作业肯定就是无效的。所以作业设计要尊重差异，因人而异，按照学生的层次，设计数量和难度各不相同的作业。

后进生应该加强基础训练，侧重加深所学知识的理解和巩固，作业数量上可适当增加。中等生基础较好，课堂知识基本上掌握，应该基于“跳一跳就能摘到果子”的原则，适当加大作业难度，发展他们的思维能力和实践能力。优等生基础扎实，接受能力强，作业不宜过多，切忌布置一些重复性抄写和背诵的作业。可以按照“跳一跳、想一想才能摘到果子”原则，拓展学生的思维，设计一些跨学科的作业，培养他们的实践能力和想象力。例如：《卜算子？咏梅》一文笔者这样设计作业：后进生抄写生字生词，背诵课文，理解课文意思。中等生在理解课文意思，感受课文意境的前提下，或者画出梅花、给梅花拍照，也可以网上下载梅花的图片。优等生则要求搜集关于梅花的诗句、篇章，加深对梅花的理解。在此基础上，把《卜算子？咏梅》改写成散文或者说明文，或者另写一篇关于梅花的文章，文体不限。

三、作业设计要力求趣味性

小学语文课堂是生动的，作业也应该是生动有趣的。只有有趣的作业才能富有挑战性，才能充分调动学生积极参与，活跃他们的思维，为完成作业争先恐后，跃跃欲试。简单抄写背诵的作业显然对学生没有足够的吸引力，甚至长此以往产生厌烦情绪，丧失完成作业的动力。作业趣味性的设计以于加深对字词句篇的理解以及听说读写综合能力的培养为宗旨，趣味性以有效性为前提，不能偏离提高语文素养这一目标。

例如：对《坐井观天》进行续写来设计作业。有趣的续写不仅可以加深对原文的理解，还能波动学生想象的琴弦，尽情发挥他们的想象力和创造力。《将相和》这篇课文故事性强，人物个性鲜明，语言和动作描写富有感染力。根据课文特点，我们可以排演课本剧这一有趣的形式来设计作业。在排演中，通过对人物角色的体验，加深对人物的理解，难能可贵的是培养了学生的合作能力。我们还可以利用小孩喜欢画图的天性来设计作业。《少年闰土》一文，闰土活泼可爱的形象跃然纸上，头戴小毡帽，颈套银项圈的小闰土立刻浮现在面前。为了更能活灵活现的呈现闰土的形象，可以布置图画闰土做为作业。

四、作业设计要富有实践性

实践是检验真理的唯一标准，富有实践性也是有效作业的标准。小学语文教育必须着眼于提高学生听说读写能力，紧扣学生观察力、思考力、动手力以及想象力的培养，富有实践性的作业才能实现以上目标。实践性作业通过任务驱动，调动全部感官器官和开动大脑这一思维机器，为完成作业既各司其职又相互配合支持。在此过程中，我们可以运用查阅资料、制作卡片、观察过程、角色互换、实地查看等方法。例如在《将相和》一文中，我们可以以“你最喜欢哪一个角色”为题开展演讲比赛。演讲比赛不预设评价标准，有理即可。这一作业势必驱动学生查找相关人物和历史资料，仔细阅读课文，挖掘思想深意，实现对人物角色的精准把握。同时，学生的公共演讲能力和表达能力得到了意想不到的提高。

作业设计是课堂教学的延伸，可以巩固和拓展课堂教学，有效的作业在一定程度上还可以弥补课堂教学的不足，其重要作用和地位不言而喻。也因为如此，作业布置必须服从服务于课堂教学，以提高学生理解力、思考力、实践力以及感悟力为目的，有效性和趣味性相结合，尊重个体，才能设计出符合学生实际，调动他们动手、用脑积极性的作业。

［1］闫志刚：如何有效布置小学语文作业 教育科学2013年第9期

［2］臧锦：小议小学语文教育的设计策略 读与写杂志 2012年8月第9卷第8期

颜峰，男，1979年出生，籍贯：湖南省涟源市，西藏昌都丁青县小学教师，主要研究方向：小学语文教育