中亚地区汉语师资现状调查——以吉尔吉斯斯坦为例

班振林，闫丽萍，易 红

（新疆师范大学 国际文化交流学院，新疆 乌鲁木齐 830054）

中亚地区汉语师资现状调查
——以吉尔吉斯斯坦为例

班振林，闫丽萍，易 红

（新疆师范大学 国际文化交流学院，新疆 乌鲁木齐 830054）

以定量研究和定性研究相结合的方法，从汉语师资的来源、中吉两国汉语教师教学状况、本土汉语师资队伍存在的问题三个方面，由点及面探讨了吉尔吉斯斯坦汉语国际教育师资状况，探析影响汉语国际教育的师资因素，并根据实际情况提出建议，通过吉尔吉斯斯坦的汉语师资现状以反馈整个中亚地区的汉语师资问题，以期为在中亚各国的汉语国际教育工作的进一步发展和未来规划的制定提供参考。

中亚地区；吉尔吉斯斯坦；汉语师资

一、引言

中亚是以伊斯兰教为主的多宗教、多民族、多语言地区，历史上曾经历过欧亚大陆文明的影响。中亚五国哈萨克斯坦、乌兹别克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、土库曼斯坦，是古丝绸之路沿线的重要国家，自古以来与中国就有着经贸文化等方面的密切交往。

吉尔吉斯斯坦国土面积19.99万平方公里，人口557.1万人（截至2014年1月），境内有80多个民族，吉尔吉斯族占69.2%，主要民族还有乌兹别克族和俄罗斯族等，国语为吉尔吉斯语，俄语为官方语言。

随着中国综合国力和国际地位的提升, 为了现实和未来发展的需要,中亚各国对学汉语的需求与日俱增。汉语国际教育在这种需求的推动下呈现多元化发展态势，由此也带来了一系列的问题，其中师资质量便是一个备受关注的问题。[1]

本文从实证调研入手，利用在吉尔吉斯斯坦任教的便利条件，实地考察、调研和走访了首都比什凯克市与南部奥什州和加拉拉巴德州的12所高校，与23所大学及中学的相关人员，包括国立民族大学孔子学院院长、公派教师、中国留学生教师、本土汉语教师和教学管理者及当地人士等30多人进行了面对面访谈和电话采访，亲临课堂记录多位当地教师的汉语授课过程 ，从汉语师资的来源、中吉两国汉语教师教学状况、本土汉语师资队伍存在的问题三个维度，调查了吉尔吉斯斯坦汉语国际教育市场的师资情况，由点及面探析影响汉语国际教育的汉语师资因素，通过吉尔吉斯斯坦的汉语师资现状以反馈整个中亚地区的汉语师资问题，以期为在中亚各国的汉语国际教育工作的进一步发展和未来规划的制定提供参考。

二、吉尔吉斯斯坦汉语师资情况

吉尔吉斯斯坦的汉语教师主要有两类，第一类是中国教师，第二类是吉尔吉斯斯坦本土教师。

①刘延东．在第九届孔子学院大会开幕式上的主旨演讲[R]．2014-12-7．

（一）中国汉语教师

如表1所示，吉尔吉斯斯坦的汉语教师分类信息如下：

1.中国政府选派的教师：由中国政府选派的教

师中孔子学院教师和志愿者教师占绝大多数。

2.应邀教师：应邀教师是接受吉尔吉斯斯坦某院校的邀请前往该校任教的教师。在2009年至2013年年初期间，调查到的只有内蒙古大学的两名教师，他们于2010年1月应邀来到吉尔吉斯玛纳斯大学东方语系和预科系任教。

3.校际交流教师：吉尔吉斯斯坦某院校与中国国内某院校以校际交流为目的互派教师。如：新疆财经大学和吉尔吉斯——土耳其玛纳斯大学、新疆农业职业技术学院和吉尔吉斯国立民族大学吉中教学中心都曾互派过校际交流教师。

4.自行联系的教师：自行联系的教师是指那些通过不同渠道自行联系在吉尔吉斯斯坦某院校任教的教师。这类教师流动性大，具体数据很难掌握。

5.中国留学生教师。在吉尔吉斯斯坦各院校就读的中国留学生已成为当地一支主要的汉语师资力量。在首都比什凯克市的各类培训学校也有很多中国留学生担任汉语教师。以吉尔吉斯斯坦国立民族大学国际教育体系一体化学院来说，在该学院执教的中国留学生较多。截至到2013年6月仍有中国在读研究生六人留任，占该学院汉语教师总人数（15人）的40%。

（二）吉尔吉斯斯坦本土教师

本土汉语教师也是当地汉语师资队伍的重要组成部分。仅吉尔吉斯国立民族大学孔子学院所属教学点和孔子课堂合作院校的本土汉语教师就有94名（该数据调查截至2015年4月）。

1. 在中国院校学习毕业的教师：这类教师在吉尔吉斯斯坦汉语教师中所占比例极少。笔者任教期间调查到的本科毕业的有五位，汉语国际教育硕士专业的有10位。

2．吉尔吉斯斯坦院校毕业的教师：这类教师在吉尔吉斯斯坦汉语师资队伍中占很大比例。为了对本土汉语教师基本情况有个大致了解，特选取了13名来自首都比什凯克市和南部地区首府奥什市的本土汉语教师作为调查对象。

结合表3和实际调研得知，吉尔吉斯斯坦院校毕业的教师女性居多，性别结构失衡，年纪普遍偏轻，从事汉语教学年限短，学历与职称层次不高，特别是本科阶段所学专业多为非汉语专业，汉语只是作为一门课程，即第一外语或第二外语学习而已，专业结构欠合理。2011年九月、十月起陆续有毕

业于中国高校的汉语国际教育硕士专业的研究生走上了汉语教师岗位，本土教师的学历层次有望逐年提升。

3．当地院校在读的学生。在吉尔吉斯斯坦有很多在校大学生一边学汉语，同时又在各院校、中小学及各类语言培训中心教汉语。这类教师受自身情况和校方因素影响，任职期限不稳定，流动性很大。

四、中亚地区汉语师资队伍存在的问题

（一）合格的汉语师资极度缺乏

目前中亚地区汉语国际教育市场上虽然拥有了一定数量的教师队伍，但其质量远远保证不了汉语教学达到一定的成效。中亚地区经济发展缓慢，物质待遇低，除了汉办外派教师，少有中国教师在这里工作，起码工资不够付房租。与当地社会上兴起的汉语热极不相称的是，吉尔吉斯斯坦合格的汉语教师人才更为缺乏，其高校绝大多数汉语教师是在其本国完成的本科教育，有的汉语是其一外，有的汉语是其二外。有的在中国学过，时间长短不一，绝大多数都是一年、半年或一个月。因而，除首都比什凯克地区的国立民族大学和人文大学等几所有名的大学的汉语师资水平相对较高以外，其他大部分地区的汉语整体水平很低，教师的汉语基础非常薄弱。

教师应具有将学科知识融会贯通于教学中的能力。而这能力的培养必须从教学实践中才能逐渐获得，课堂教学的成功需要丰富的实践经验。表3的调查结果也表明，吉尔吉斯斯坦院校毕业的本土汉语教师年纪普遍偏轻，从事汉语教学年限短，基本的教学实践经验必然不足，很多本土教师缺乏教学方法与技巧，有的甚至连照本宣科都做不到，不能称其为有效的语言教学。吉尔吉斯斯坦教育部门对达到什么水准的教师才能走上汉语教师岗位没有什么硬性指标的要求。虽然其教育部有规定，自2009年10月起本科文凭须是与语言专业有关的，方可从事外语教学，但事实上绝大部分院校达不到此要求。当一个院校实在没有汉语老师了，只要是学过一点汉语的，便可以被校方聘请来代课。首都比什凯克的有些院校会请中国留学生来上课，这已经算是相当不错的，其他地区并不具备请留学生的条件。更何况并不是每个中国人都能胜任汉语教师一职的。笔者访谈过的不少当地老师连日常简单的汉语都不能表达，却同时担任着一至五年级的授课任务。

教师汉语基础薄弱导致汉语教学水平与教学效果低下，完全跟不上社会需求发展的趋势，比如奥什市五所高校学汉语的学生近八、九百人，而汉语教师却十一、二人。2008年奥什国立大学国际关系专业，开学时有135人选择汉语为二外，而到学期结束时只剩35人。大部分学生的汉语发音可谓南腔北调，有的听起来令人不知所云。抽查翻看学生的作业本，上面错别字、不规范字、生造字满篇皆是，而老师基本改不出来，甚至还改错。从中可窥见出汉字基础教学的不足与科学规范书写操练的严重缺失，这也说明老师如果不具备这方面的教学理念、能力和知识，就无法要求学生做到。另一方面教师自身汉字基础知识与书写技能的缺乏，也使得对学生汉字书写中存在的问题无法指正。汉语师资质量问题，严重制约着当地汉语市场的良性发展。

（二）汉语教师队伍不稳定

吉尔吉斯斯坦只有短暂的二十几年的汉语教育历史，还没有形成一个年龄结构上老、中、青，职称结构上高、中、初的教师队伍格局，汉语教师队伍呈年轻化，比什凯克市30岁以下的教师占80%左右，奥什市占95%左右。高校汉语教师工作不稳定，流动性大，其原因在于，吉尔吉斯斯坦高校的人事制度较为自由灵活，各大学的汉语教师不具体归属哪个学校，每年都有变动。青年教师从教时间短，报酬偏低，收入多少取决于课时量。低收入吸引不到优秀的人才。

吉尔吉斯斯坦高校校方也并未将汉语教师当作人才来加以培养，教师随时会被解雇，也可以随意跳槽，从事汉语教学的大部分是女性教师，由于社会、宗教和文化习俗的原因，她们过早地结婚生子，很难不间断地学习和工作，因而各高校的汉语教师总是处于变更的状态之中。

（三）教师专业意识与职业自律性偏低

吉尔吉斯斯坦高校教师的工作待遇、职称评定与教学水平和效果挂钩不紧。汉语教师上岗与在岗考核缺失，其教学质量与教学效果，绝大部分高校是无人过问，无人检查，缺少衡量考核的制度与尺度。这都严重影响了教师的上进心和责任心。教师对培训、自学、科研、提升专业素质等没有兴致。上培训课他们不热心，想办法找理由不来上课，而且也不愿意来学。很多教师因家务琐事、养育孩子、

应酬交际等种种原因，不愿费神钻研教学，费力提高自身的汉语水平与能力，也不把汉语作为终身职业。没有强烈的自主学习意识和较强的自主学习能力是无法适应汉语热持续升温的发展变化的，[2]更无法达到从事汉语教学所应具备的师资素质要求。

五、对策

目前吉尔吉斯斯坦在汉语师资方面面临两个问题，一是急需大量合格的汉语教师；二是如何培养本土人才。因此，可以说吉尔吉斯斯坦汉语师资队伍的建设问题，是吉尔吉斯斯坦汉语国际教育与教学发展中亟待解决的问题。对中亚地区汉语师资队伍的建设须采取有效措施。

1.针对本土汉语教师，中亚地区目前已采取各孔子学院就地培养和送往中国高校集中培训两种形式。中国高校对中亚地区汉语教师的培训应由国内某个高校统一来做，使培训工作专门化、系统化、长期化。建立中亚地区汉语教师培训档案，对中亚各国的骨干教师应多次培训，使每个中亚国家均有一批汉语教学方面的权威人物、领军人物。

2.利用政府奖学金开设汉语教育与教学四年制本科专业，或在孔子学院开设相关专业，为吉尔吉斯斯坦和其他中亚国家培养专门的汉语师资人才。目前国内开办的汉语国际教育硕士专业为提升中亚地区汉语教师的学历层次和汉语水平率先迈出了一步。

3.建议国家从孔子学院政府奖学金中拿出一部分资金设立中亚汉语教师奖励金，为那些连续工作一定年限，工作认真，教学水平高的教师定期提供一些去中国学习、参观、旅游的活动，提高本土汉语教师对中国文化与国情的了解和选择汉语教学为职业的自豪感，加深对中国的热爱，以调动其从事汉语教学工作的积极性和工作热情，吸引优秀人才，稳定汉语教师队伍。

汉语师资队伍建设工作是一个系统工程，大规模地培养海外本土汉语教师,是汉语加快走向世界的关键。[3]中亚地区对汉语的需求特别强烈，一个女孩儿去中国公司工作就可以养活一家人。这种生存的内在需求与那种吃饱了想了解中国文化的需求是不能相比的。这是在中亚地区发展汉语国际教育的极其有利的内部条件。拿出一部分资金、精力来培养本土教师，是一件事半功倍的事，尤其是通过本土教师向学生传播对中国文化、对中国的热爱之情，在这一情感传输渗透方面中国教师是无法比拟的。就这一点，就其重要性来讲，是不言而喻的。因为对中国文化的热爱、理解和知识拥有,与汉语知识的功底同等重要，[2]从这个意义上说,在海外以汉语为外语教学的教师们,不仅仅是汉语知识的普及者,更是中华文明史、汉文化的传播者和“形象大使”,他们自身对汉语文化的热爱、理解和知识拥有,在很大程度上会影响这一事业的成败。[2]

[1] 虞莉.美国大学中文教师师资培养模式分析[J].世界汉语教学，2007，(1) .

[2] 李凌艳.汉语国际推广背景下海外汉语教学师资问题的分析与思考[J].语言文字应用，2006，( 1).

[3] 周小兵.海外汉语师资的队伍建设[J].云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版)，2007，（5）.

A Status Survey of Chinese-language Teachers in Central Asia——Taking Kyrgyzstan as an Example

BAN Zhen-lin,YAN Li-pin,YI Hong
（International Cultural Exchange Department, Xinjiang Normal University, Urumqi, Xinjiang 830054）

This paper is a substantial research which includes five parts∶ source of Chinese-language teachers, teaching status of Chinese-language teachers in China and Kyrgyzstan, Chinese level of native teachers, the existing problems of Chinese teachers team and corresponding countermeasures． This paper, from point and surface, probes into the teachers factors which affect international Chinese promotion． By means of studying Chinese-language teachers' current situation in Kyrgyzstan, problems of Chinese-language teachers in the whole central Asia, which in turn will provide factual basis to the international Chinese promotion work and Chinese language teaching policy-making in central Asia countries, can be reflected．

Central Asia; Kyrgyzstan; Chinese language teacher

G648

A

1009-9545（2015）02-0062-04

2015-02-17

新疆维吾尔自治区教育体制改革试点项目（新教材[2012]213号）子课题

班振林（1969-），男，讲师，吉尔吉斯国立民族大学孔子学院教师，主要从事汉语国际教育研究．

闫丽萍（1963-），女，教授，主要从事汉语国际教育研究．

易红（1969-），女，副教授，主要从事对外汉语教学研．