影响高校双语教学效果的因素及其策略

王绮

（黑龙江外国语学院 黑龙江哈尔滨 150000）

影响高校双语教学效果的因素及其策略

王绮

（黑龙江外国语学院 黑龙江哈尔滨 150000）

双语教学自从扎根中国以来，一直不如人意。究其原因，与学生基础较差及培训老师素质偏低有关。文章主要从老师，学生两方面进行分析，对客观存在的问题深入剖析，以探明高校双语教学的影响因素。

双语教学 因素 分析 方法

高校双语教学在中国扎根多年，但一直达不到培养目标。虽然国家出台了一系列的法规举措，例如2001年7月8日出来的《关于加强高等学校本科教学提高教学质量的若干意见》中，要求推广使用外语讲授公共课和专业课，但成效甚微，双语教学这个老大难问题仍难以解决。下面，我们主要从学生，老师两方面进行分析。

一、来自学生自身主观因素

（1）学习动力

国外学者兰伯特认为，在双语教学中态度和性向是独立分开的。因而对高校英语教学来讲，明确的学习目标所产生的源源不断的学习动力能够促使学生不断成长，在学习中拥有更高的积极性。只有拥有明确的学习目标，才能在高校双语教学课堂中有更积极的态度和更充沛的精力来完成课堂教学。有研究指出，学习目标已取代任课老师成为影响双语教学最关键的因素。为此，必须帮助学生树立明确学习目标。

（2）学生基础

双语教学不仅对学生外语水平提出了很高的要求，同时，对学生的专业素养也有一定要求。在课堂上，要求学生不仅能够听说读写，甚至专业方面的词汇，都必须明白。否则，双语教学就变成了对牛弹琴，不仅明白不了专业知识，反倒丧失学习兴趣。同时，由于初高中学生所受教育的差异，不同地域的孩子学习水平差距显著，甚至高考成绩都能影响学生的自信心和学习效果。研究表明，高考成绩出色的学生更自信，积极性更高，在双语教学中表现也更为出色。这些都对学生的学习效果产生影响，在课堂上也有不同的表现。为此，可以对学生进行分级考试，根据学生学习能力和基础的不同，分级教学。有研究指出，良好的教学环境和贴近学习特点的教学能够有效提高学习效果。为此，充分考虑学生的入学成绩和平时成绩，进行分级考试，能够有效解决这一难题。通过分级教学，老师可以更方便地控制教学进度，因材施教，同时也更符合学生的认知特点，更适合他们的学习需要。教学也能有梯度，对基础薄弱的学生加强辅导，对基础较好的学生拔高训练，使两者的学习能力都得到有效提高。

（3）家庭背景

教学中，家庭背景也成了影响学习效果的重要因素。同时，家庭经济条件，地域发达程度和学校的要求都对学习效果产生影响。父母受过良好教育，家庭条件好，才会在孩子教育中投入更多的资金，对待学业更加重视，因而学生表现也会更为优异。针对这些不可改变的事实，一方面要让学生认识到差距，一方面又要单独辅导，帮助学生制定一系列的学习计划缩小差距。同时，对基础较好的学生，又要对他们提更高的要求，督促他们更加刻苦去学习。

（4）学习能力

学习能力也决定了学生能否在课堂上有出色表现。双语教学对学生的综合素质有很高要求，不仅要有扎实的基础，还要有较强的学习能力。学习能力强的学生能够适应课堂教学的需要，调整自己的学习策略，在学习上也表现地更为主动，因而学习效果更好。同时，学习能力的差异也直接影响了对教材的理解程度。所以，如上所说，需要进行分级考试。

二、来自教师、学校等客观因素

（1）师资力量是关键

学校的师资力量直接决定了学校的培养计划和培养人才的能力。一个出色的老师，必将用自己高尚的师德，扎实的专业基础和出色的授课技巧，使学生的知识量得到显著提升。同时，因为双语教学的特殊性，不仅要求老师外语基础要好，还要比一般老师有更为扎实的专业基础，这对高校师资力量是很大的挑战。没有强大的师资力量做支撑，学校很难完成规定的双语教学任务。同时，缺乏培训也是高校师资力量需要面临的问题。很多老师的培训经历都是在国内完成，很少有人能够接触到外国的规范化培训，或者有丰富的留学经历，大多数都只是在外国读到硕士，不能将教学和所学习的知识深入结合，本身素质也有待提高。

因此，学校需要设计专门的培训机构，对参加双语教学的老师进行培训，针对时间比较紧张的问题，可参考北京大学的案例挑选教学任务比较轻松的假期进行，既可以让年轻老师的专业知识得到强化，又能够提高外语水平。同时，加强与兄弟院校和国外知名大学的联系，派一部分老师到国外去进修，或者从事进行科研工作，来真正提高老师的外语教学思维和教学水平，也可以采用奖励手段来鼓励老师报考双语教师从业资格证。同时，针对目前培训机构缺乏的问题，可以由教育部牵头，建立专业的培训机构，从全国高校抽调经验丰富的教学名师组成教学团队，来双语培训机构任教，进行专业的老师培训。

（2）教材的选用

一位优秀的老师，能根据自己的需要，从国外原版教材，国内缩编教材和国内自编教材中选用适合自己的课本。国外原版教材可以帮助学生接触到最正宗的专业外语，真正培养学生专业的思维，和国际前瞻性，让学生接触到先进的教学理念和专业知识。所以，教材的选用离不开老师专业素养的提高。而教材又对课堂教学至关重要。为此，可以选择缩编教材，将外文课本中的经典段落进行摘抄和缩编，同时配发讲义，这样，既考虑了学生的实际外文水平，又使学生接触到正宗的专业英语，使学生在开阔视野的同时，又获得较高的专业素养，一举两得。

（3）语言类课程是基础

对学生来说，语言学习的主阵地依旧是语言类课程，例如大学英语。所以，对我们来说，语言类课程依旧很关键。研究表明，语言类课程能够有效提高学生的学习能力，在学习中主动性也更高。所以，加强大学教学中的基础语言类教学依旧很重要，同时，在教学中，也要着重培养学生的听和说的能力，来达到双语教学的要求。

三、总结

通过以上分析，可以看出，要想快速改变我国双语教学的现状是不可能的。教学工作任重道远，需要国家，社会，学校的共同努力，来为双语教学营造一个良好的学习氛围。从教学来说，将阵地不应只放在课堂上，还应该增加实践环节，增强课程趣味性，同时，加强对双语老师的培训，帮助学生树立明确的学习目标，从多方面入手来切实提高学生的学习效率，将双语教学工作落实到实处。

［1］史锋.双语教学在中国实行的逆向思考［J］.中国大学教学，2011，（8）: 17-20.

［2］翁玮，吴萍.独立院校双语教学适应性教学方法初探［J］.云南财经大学学报，2011，27（2）:148-152.

［3］姚芳.大学英语教学与双语教学衔接问题的思考［J］.江西财经大学学报，2011，（4）:124-128，封3.