音乐教育中的多元化的思考

李晨光

（曲阜远东职业技术学院 山东曲阜 273115）

音乐教育中的多元化的思考

李晨光

（曲阜远东职业技术学院 山东曲阜 273115）

现代社会提倡进行素质教育，所谓的素质教育就是要"以人为本"地培育全面发展的人才，音乐教育也是素质教育里面的一项重要成分，我们应该加强对音乐教育的重视，在这一理念的基础之下，对音乐的教育过程进行多元化的思考，对教学内容、目标、评价以及方式等方面进行考虑，从而为素质教育的进一步完善打下基础。

素质教育 音乐教育 多元化 考虑

引言

现代社会的飞速发展导致教育事业需要进一步的提升，我国早在1986年就提出了在基础教育环节推行素质教育，用于对社会发展有益处的综合型人才。和应试教育不同的是，素质教育强调的是学生的全面高素质发展，它的根本宗旨在于提高学生的综合素质，并且是把培养学生的实践能力以及创新精神放在核心上的。而音乐教育是进行素质教育的主要途径之一，它对于素质教育中审美、益智和健体等方面都有促进的作用，并且能够陶冶学生的情操，所以我们应该进行多元化的思考，让素质教育因为音乐教育的存在而有所受益。

一、为何会形成多元文化

伴随着全球化的发展，多元文化开始出现并且迅速的发展，信息的流通因为全球化的快速发展而日益深化，每个国家自己的价值体系和文化内涵也因为全球化的发展而产生了变化。可以这么说，全球化的发展是多元文化发展的一个契机，在经济全球化发展的背后，是文化的多元化的发展，世界上各个国家都出现了多元文化。

二、音乐教育在素质教育环境下的多元化发展

（一）多元化教学形式的探索

我国的素质教育就是把学生作为教育的主体，所以说，对于音乐教育来说，单从教学的模式上我们应该通过学生不同的心理、生理特点，采取不同的、开放式的教学模式。第一点，我们可以把音乐教育的教学环境挪到课外，在学习音乐的过程里面，学生可以把课堂之外的音乐素材放在音乐学习的时候使用，同样也可以把教学的素材扩展到课堂之外进行学习，这样能让他们感受到自己的音乐语言在生活中处处都可以体验到；第二点，音乐教学可以适当地从本学科的教学拓展到跨学科的教学。把音乐带到所有的学科里面，这样让学生在学习不同学科的时候都能获取一定的音乐知识，但是我们一定要注重和教学内容的形式相互结合，多样式的植入音乐知识，这样才能让学生更好的接收到我们的信息。

（二）多元化教学评价的运用

对于教学工作来讲，教学评价是一个非常重要的环节，我国的新课标标准中指出：“首先要体现出素质教育的最终目标，然后再把音乐课程的基本目标和课程价值的实现作为教育的出发点，建立综合的评价机制。”这就会要求音乐教育的评价体系要从学生的多维角度进行判断，从而体现出学生多方面的发展，并且要重视起学生在发展过程中出现的差异性和个体特征，这样可以表现出以人为本的理念，对学生的整体素质发展进行掌握，让每一个学生在不同水平的发展当中体验到进步和收获。在评价学生的时候，不单单包括学生掌握的基础音乐知识，也要重视起学生的音乐文化修养、思维能力以及创造能力的提升。评价的方式可以选择他评、自评和互相评价的方式，让学生也能参与到其中。

（三）音乐教师素质的多元化

音乐教育中教师是学生最直接的引导者，学生能否顺利的完成教育内容和素质教育目标的实现和教师有着直接的联系。所以说，提高音乐教师的综合素质，是实现音乐教育多元化的重中之重，培养一个全面发展的人才的理念对音乐教师的素质也有了多元化的要求。

音乐教师不单单要熟悉各种艺术的表现手法，还应该掌握过硬的专业技能，此外，还要对青少年发展的实践知识和相关教育理论有一定的了解。音乐教师在进行教课的过程里面，要有多元化的音乐教学实施能力，这样才能让学生学到更多的知识，满足音乐教育多元化的要求。教师不单单是教授音乐的基础知识，还应该把音乐的相关艺术素养和个人素养的培育融合到教课过程当中，让学生得到全方面的发展。

结语

我国的音乐教育因为文化多元化的飞速发展也得到了一定的完善，我们必须承认，发展多元化对于我国本身的传统音乐文化有一定的影响，可能会脱离传统的一些东西，所以我们在发展文化的同时也要学会保护文化。在音乐教育中进行多元化的思考，我们不但要实现音乐教育的多元化发展，同时也应该加强我国本土的音乐文化的教育，这样不但能够让我国的音乐教育行业得到很大的提升，也能充分发挥文化多元化的价值，让我国的社会发展更进一步。此外，从事音乐教育行业的工作人员应该从自身做起，树立起多元文化教育的思想观念，开始培养多元化的相关知识，为多元化的音乐文化发展奉献出自己的一份力量。

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