思维导图在高中地理复习中的应用研究

池晓昶

（福州第十五中学 福建福州 350000）

思维导图在高中地理复习中的应用研究

池晓昶

（福州第十五中学 福建福州 350000）

思维导图是一种新型的思维方式，在高中地理复习中有着很广泛的应用。由于具有很强的发散性这一特点，思维导图还能够将许多繁杂的知识系统整合化，将抽象的内容通过图像和网络框架方式形象化，进而进一步加深学生对地理知识的理解，让学生更快捷、更轻松的掌握所学的地理知识，不断激发学生浓厚的学习兴趣。本文将结合思维导图的主要特点，对思维导图在高中地理复习中的应用进行详细的研究。

思维导图 地理复习 应用

高中的地理知识，琐碎而繁杂，如果学生依旧选取老式的复习方式，不仅浪费学习时间，还无法收到良好的复习效果，无法达到对庞杂的地理知识系统的掌握和灵活的运用的效果。为了加深学生对地理知识的理解，新型的思维导图学习方式被广泛的推广，随着思维导图的逐渐深入化，学生普遍能够通过找寻各知识点间的契合点建立起一个规律性系统链，通过图像等方式对知识点进行形象的记忆，从而更好的掌握了地理知识，提升了复习地理知识的效率。

一、什么是思维导图

思维导图是一种建立在建构主义基本理论基础上的理论，采用放射性思考模式的方法，用图解的形式和网状的结构，再加上关键词和关键图像对信息进行储存、组织和优化的思考思维。思维导图强调的是放射性思维，就是从中央出发，然后围绕这个中心主题，向周围延伸放射的一种思维。同时，在向周围扩散的过程中，还强调要力争做到图文并茂。也就是要抓住知识的重点，通过图形分支的方式，结合关系网络的整合，融入理性的关键图形和感性的色彩图像，把成线性分布的知识整理成“层架性”的框架图，进而形成一个个性鲜明的知识网络系统。

二、思维导图的特点

思维导图之所以能被广泛的应用到高中地理的复习中，是因为思维导图拥有一些独特的特点，而这些特点能够帮助学生更好的复习地理知识。首先要说的就是思维导图的发散性，要求学生要将注意的焦点清晰地集中在中央图形上，然后通过想象和创造能力，从中央向四周放射，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把一长串枯燥的信息用线条、颜色、图形、符号、词汇等元素变成容易被记忆的、彩色的、有高度组织性的图画，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，从而增强使用者的立体思维能力、记忆能力和总体规划能力，协助使用者在逻辑与想象、科学与艺术之间平衡发展。可以说，发散思维能力高低对地理学习影响非常显著，它既可呈现知识网络，也可以呈现思维过程，有利于学生建立完整的知识体系，也有利于开启人类大脑的无限潜能。另一个特点就是思维导图的层次性，也就是在构建知识网络体系的过程中，要突出鲜明的先后主次顺序，划分出明确的主干和分支，并要求每个分支放射出更多的结构，同时还要保证各个分支之间还要保持着其自身的独立性。

三、如何将思维导图运用到高中地理复习中

1.运用到复习基础知识点中

利用思维导图进行复习时，首先应该明确主题与相关内容，先找出复习的重点。而要做到这一点，就需要借助关键字来完成。学生应该先对地理知识的大致内容有一个大体的把握，然后针对这些内容，列出关键字，这些关键字最好是能够体现重点知识、勾勒知识轮廓，同时，要将各大知识体系用线条联系描绘出来。然后，对关键字进行分组，仔细审视相互关系之后，要依据分好类的关键字对所学的地理知识进行分类，将知识内容整理成系统化、结构化更加明显的系统。然后，就要根据这些内容依次对每个版块的知识进行分析，透彻了解知识与应用之间的联系方式。与此同时，还应该将重点知识用不同颜色的笔进行标注，让每个版块的重点突出，让整个知识框架一目了然。最后，将每个版块的知识点串起来，形成一个系统的知识体系。

2.采用联想方式进行复习

通过思维导图学习地理知识之后，就要学会运用思维导图对地理知识进行联想性的学习。要想借助联想的方式进行复习，就首先要用不同的图形和颜色将某一块知识内容表达出来，然后，在复习的过程中，看到关键字的时候，要充分联系颜色和图案，触发无数联想，帮助记忆，从而能够更快地学习新知识与复习整合旧知识，成倍提高速度和效率，形成系统的学习及思维习惯。例如在看到“农业”这一关键字时，要首先能够联想到影响农业的各种因素，如“气候”“地形”“水源”“土壤”等关键字，然后，看到“水源”，要能快速联想到两大河流，想到河流的发源地、河流的图形性状、黄河中泥沙沉积的原因、产生水患的原因等一系列知识点。

3.采用网络构建的方式复习

构建知识网络系统，实际上就是在理解了地理知识的基础上，对这些知识按照思维导图的方式进行发散性的记忆和理解，从根本上改变过分强调死记硬背、接受学习、机械训练的现象。首先要做的就是把一张白色的纸横放在你的面前，在空白纸的中央画一个图像，把注意的焦点清晰地集中在中央图形上，然后，以这个中央图形为基准，画一些从图像中央向外发散的弯曲的粗线条，将主题的主干从中央向四周进行放射引导，而这些由好多颜色画成的线条就是你思维导图的主要分支。紧接着，在这些分支上写下关键词或者画出关键的图形，对一些关键的知识点予以醒目的标注。如果需要写一些备注的话，最好再留一些空白，将自己的一些想法和观点批注在旁边。值得注意的是，与概念图不同的是，思维导图更看重思维的发散性，所以，通常画出来的网络结构图都是以主干为基础的树状发散图。这样的结构，可以根据知识的增加与递进，不断将更多的知识点补充进去，可以使各个知识点建立一定联系，为形象化学习提供最佳方法。采用网络构建的方式进行复习，能够为学生提供最好的复习引导。

结语：

思维导图的应用，快速地提高了学生的理解能力和学习效率，培养了学生对于学习的兴趣和动力，使得学生能够在愉快的氛围里更加灵活自如的应对高中地理复习工作。然而，对于思维导图的研究，我国目前挖掘的仍然不是很深入，仍然需要很大的改进。因此，为了让学生更快速的掌握高中地理学习知识，为了更深层次的挖掘思维导图的使用价值，我国仍需要加大研究的力度。

［1］赵国庆，陆志坚.“概念图”与“思维导图”辨析［J］.中国电化教育，2004（8）:43-44.

［2］［英］东尼·博赞.博赞学习技巧［M］.北京:中信出版社，2009.