让数学课堂充满活力

李旭梅

【关键词】 数学教学;学习兴趣;动手操

作;竞争;鼓励

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

 02—0101—01

心理学表明，充满活力的课堂，有助于学生形成良好的学习心态，有利于培养学生积极向上的进取精神。《数学新课程标准》也指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”所以身为数学教师，要不断审视自己的教学行为，赋予数学课堂生命的活力。那么，怎样才能使数学课堂充满活力呢？笔者认为可以通过以下几方面进行尝试。

一、激发学生学习数学的兴趣，让课堂充满活力

科学研究表明：一个人做自己感兴趣的工作，全部才能可发挥80%以上，做不感兴趣的工作只能发挥20%。学习也是如此。学生对数学学习感兴趣了，就会积极主动地探索，课堂自然充满了活力。那么，如何激发学生学习的兴趣呢？

1.热爱学生，和学生做好朋友。托尔斯泰说过：“如果一个教师仅仅热爱事业，那么他只能是个好教师;如果一个教师把热爱事业和热爱孩子们结合起来，他就是一个完美的教师。”教师越是热爱学生，也就更加愿意了解学生。当教师和学生的心灵走近了，学生自然会心悦诚服地接受教师的教育。

2.化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。数学知识抽象、枯燥，很多学生不感兴趣。作为教师，必须根据学生的不同需求合理地组织教材内容，挖掘其内在的兴趣因素，以激发学生学习的兴趣。比如，针对小学生比较爱听故事这一特点，可以巧妙地编一些小故事引导学生走进问题情境，进而激发学生强烈的学习欲望。

二、鼓励学生动手操作，让课堂充满活力

学生往往围绕“学什么？为什么学？怎样学？采取什么途径学？”等方式而展开学习，所以教师要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题的过程，鼓励学生敢于动口、勤于动脑、乐于动手，让学生经历数学知识发生、发展的过程。

如，在教学“平行四边形面积”时，笔者创设了这样一个与学生生活密切联系的学习情境：学校的花坛是平行四边形，根据情境让学生猜想平行四边形的面积跟什么有关。当有学生提出跟平行四边形相邻两条边有关时，笔者并没有否定，而是让他们想办法验证，并在小组内讨论这些想法是否正确，之后在此过程中选择出正确的方法。最后让学生动手剪一剪、拼一拼，将平行四边形转化成学过的平面图形，从而推导出了平行四边形面积的计算公式。实践证明，这样教学，学生的思维被不断地激活，他们由被动的接受者转为主动的探索者，课堂也真正“活”起来了。

三、鼓励竞争，让课堂充满活力

适时采用竞争的方法展开教学，可以增强学生的自信心，调动起学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣。

例如，从每排中选出一个中等偏下的学生作为代表到黑板前进行比赛，笔者刚说完：“看哪一排的代表做得又对又快？”课堂气氛一下子活跃起来了。作为代表进行比赛的学生肩负重任，全力以赴;讲台下的学生摩拳擦掌，跃跃欲试，为各组的代表着急、加油。实践证明，运用竞赛极大限度地增强了学生的参与意识，促使学生进入聚精会神的学习状态，收到了较好的教学效果。竞赛方式可以在个人与个人、小组与小组之间开展，对易答题采取“抢答”、“摆手”“眨眼示意”的方式;对于较难题，采取“小组接力赛”等方式。

四、适时表扬、鼓励，让课堂充满活力

在教学中，教师还要寻找每位学生的“闪光点”，多鼓励、表扬，少训斥、批评，让学生产生积极的学习情感。马斯洛说过：“每个人在出色完成一件事后都渴望得到别人对他的肯定和表扬，这种表扬就是激励人的上进心，唤起人的高涨情绪的根本原因。”心理学研究也表明，学生都有需要表现和展现自己的欲望。因此，教师应综合考虑教学实际，创造机会，因势利导，并及时地给予激励性的评价，让学生获得成功的体验。

编辑：谢颖丽