我为李颖隽的三标高快课堂点赞！

□山东省潍坊市潍州外国语学校 王志华

我为李颖隽的三标高快课堂点赞！

□山东省潍坊市潍州外国语学校 王志华

2014年11月27日，中国教育学刊杂志社名师名校联谊会“同课异构”研讨会在昌乐外国语学校进行。潍外教育集团的李颖隽老师带来的“三标高快”模式下“圆的面积”一课，给大家留下了非常深刻的印象。与其他参会的三节课相比，我觉得有以下几个与众不同的亮点——

一、“自主歌”提振学生精神

课一开始，学生激情昂扬的“自主歌”，不但点燃了他们的学习激情，也给听课的各位领导、老师提振了精神。大家眼睛一亮，都在纷纷猜测：这是哪一出？上课一开始唱这个管什么用？但是听完了一堂课后，大家发现，孩子们上课的那种激情、那种思维的灵动、那种思维的广度和深度，那种个体表达、对子交流及小组合作时所表现出来的想法、做法与说法，都是其他三节课所不能比拟的。那种精、气、神带给孩子们的学习动力覆盖了整节课堂的学习！

二、“三标”流程主线清晰

李颖隽老师导课以后，并不急于进入正题，而是通过第一标“课堂目标”中的三个环节“示标、释标、读标”，不但让学生明白了本节课要学什么，还知道了要用什么方法去学，以及通过学习要理解一些什么样的数学思想！这也是其他三节课所没有达到的一个层次！

接下来，李老师围绕目标的达成，设置了3个任务，层层推进。第一个任务，让学生通过迁移推理理解了什么是圆的面积。第二个任务“用转化的思想推导圆面积的计算公式”，这是本节课的重点和难点；李老师在这个任务中设计了“想、做、推”三个环节，一环扣一环，就那么自然流畅地引导学生攻克了这个难关，让学生既运用转化的方法解决了问题，又体会感悟了极限思想。再通过第三个任务“学以致用”练一练，帮助学生巩固掌握！

反馈目标阶段，李老师紧紧围绕课堂目标，分别设置了几个不同题型、不同难度的练习，考察了学生的掌握程度。

最后反思升华，学生、老师总结这节课的收获！

纵观整节课的设计，“三标高快课堂”流程清晰，脉络分明！体现了数学课堂的简洁之美。

三、“自主学习、对子交流、小组合作”凸显以人为本

本次同课异构的四节课，都是以小组为单位进行的课堂教学。但是在李老师的课堂中，让人感受到：小组的同学在一起，真的不是为了形式而合作！

每一个问题的解决，都会听到这样的语言：“独立完成……”；“先独立思考，有想法了，可以和你的对子交流一下”；“对子交流完后，在小组内总结一下你们的方法”……基于自主学习、对子帮扶、小组合作的课堂，真正尊重了每一个学生的个体发展。在李老师的课堂上，每个孩子都有发言的机会，每个孩子都有展示自我的舞台。对子的帮扶真正实现了学生之间的互帮互助，小组合作切实体现了集体智慧的结晶。李老师在每一个环节的处理中，都牢牢地遵守着这样的原则：能个体解决的个体解决，个体解决不了的对子解决，对子解决不了的小组解决，小组解决不了的全班解决，全班解决不了的老师才闪亮登场！如在这节课中，圆面积公式的推导是本节课的一个难点，有一位小组长上台汇报，推到S=πr后，再往后就不知道怎么进行推导了。对此，李老师没有急于为学生解决问题，而是问：“哪个小组能帮助他们解决下面的问题？”在几个小组的帮助下，还是没有顺利总结出最后的S=πr2。这时，李老师才进行了点拨：“大家想一想，公式中的C还可以化成什么？”“2πr×r还可以化简成什么？”学生恍然大悟，顺利地完成了公式的推导！

四、情感教育更显“三标”内涵

我觉得“三标高快课堂”的内在更注重学生情感的发展。李老师的这节课在一些知识的处理上、在一些语言的运用上，引起了我对这一点更深的思考——每个细节都在鼓励学生、每个环节都在调动学生，字里行间体现对学生的那种人文关怀！特别是在最后的反思升华阶段，学生在总结发言时，不但总结了学到的知识、学到的方法，更通过这样的语言：“通过这一节课，我体会到了帮助别人的快乐”；“我觉得我们小组一起学习非常快乐”……总结了学习中的情感！最后，李老师在背景音乐下的温馨寄语，孩子们情不自禁的掌声，给这堂课画上了一个完美的句号。

五、“大胆示错”彰显课堂本质

在这节课中，李老师的课堂没有跟其他人一样，学生给出的答案恰好符合自己的设计，就顺利地往下进行。她爱抓学生的“小辫子”，专挑那些在巡视过程中的“错误答案”让学生来汇报，并让其他同学不断地进行质疑、补充和完善。我觉得这才是课堂的本质，因为学生的学习不是一蹴而就的，真正的课堂就是一个不断生成、不断改进的课堂，这样的课堂才是有生命的课堂。另外，我们也从李老师的“大胆示错”中，看到了她深厚的教学功力！

李老师的整节课，知识处理基于教材和学情分析，环环相扣，层层递进，逻辑严谨；语言亲和，过渡自然。孟国泰教授、区教育局韩吉东局长、市教育局刘局长、省教科所孙主任都给予了高度的认可和评价，是一节非常有价值的、值得推广和学习的课！