语文创新作业的设想与设计

□深圳市福田区梅华小学 陈玉婷

语文创新作业的设想与设计

□深圳市福田区梅华小学 陈玉婷

作业是用来帮助学生复习巩固所学知识、使知识转化为技能的一种手段。它必不可少，因为知识不经过复习、技能不经过操练是不可能巩固和掌握的。低年段传统的语文作业无非就是抄抄写写，变个形式也就是读一读、连一连、画一画、选一选；而完成作业的载体基本上都是方方正正的练习册、田字格、拼音本等，教师在本子上的评价大多数都比较简单，要么打个勾写个等级，要么画颗星贴朵红花之类的，孩子早已不觉得新鲜有趣了。缺乏童心和趣味的作业，孩子的兴致怎么可能高涨呢？兴趣是最好的老师，兴趣与效果是成正比的。兴趣越浓，效果就越好，孩子也不觉得完成作业是一种负担。怎样才能保证孩子所学的知识得以训练，又使他们不觉得是负担呢？笔者认为教师如果在作业的载体上和形式上及评价上多下工夫，做到既能符合低年段孩子的心理特点，使孩子兴趣盎然地完成作业，又能保证知识在转化为技能时取得良好的效果，我们的教学效率将事半功倍。

一、从作业的载体上进行研究和设计

作业的载体也就是作业本。对于低年段的孩子来说，方方正正的本子，方方正正的格子，方方正正的汉字，早已索然无味了；又由于孩子年龄小，弄丢作业的、弄烂弄皱作业的，因错误较多作业被教师圈得斑斑点点的，家长和老师看了直叹气，孩子自己也泄气。而采用活页式卡片作业，可以避免因孩子弄丢弄烂了作业本重换本新的，且错误多的可鼓励孩子重写一张，孩子可把自己最满意的作业保留下来。如此一来，既方便教师在教室展示优秀作业，又可让孩子骄傲地向家长汇报自己的成绩。活页式卡片作业的款式设计要体现出童心和童趣，采用孩子喜欢的彩纸并设计成各种形状的树叶、动物、植物、卡通人物等；如果能让孩子在可爱的小兔、小熊身上写词语，给各种动物、人物的衣服用字词来添花纹，孩子更会跃跃欲试。当把自己的作品用彩绳串起来装饰教室或自己房间时，孩子更是雀跃欢呼了。有条件的地区还可设计电子作业——教师可通过博客或电子邮箱给孩子布置作业，同样，电子作业的设计也要体现童趣，样式可参照卡片式作业。总之，从心理学的角度讲，有趣的设计不仅可以提高学生做作业的兴趣，而且在做的过程中其载体形式的新意可以加深对大脑皮层的刺激，使其内涵也给人印象深刻。低年级学生年龄小，作业的趣味性就显得尤其重要。采用活页卡片作业，学生非但不再视抄写词语为苦役，反而津津乐于此事，而且可以减少因为弄烂或丢失作业而被老师和家长批评。

二、从作业设计的形式上进行探讨

为了巩固所学知识，除了采用活页式卡片作业完成必要的抄抄写写、读读说说及比一比、演一演等各种形式之外，我们还可以充分利用孩子家庭的各种资源复习巩固知识。如在家里相应的物品上贴上字词句等；请家长允许孩子在家设一块“文化墙”或一棵“成果树”，把自己学到的知识记录好贴在墙上树上或把优秀作业在家里展示，定期更换；班里有喜欢朗读竞赛的，也有害怕读不好被同学取笑的，鼓励在家录音交来参赛；鼓励家长为孩子建立成长档案，收集孩子最得意的作品。因大多数语文老师也是班主任，既教书又育人，因而在布置作业上可跳出语文知识的桎梏，搭配一些训练体能和生活技能的作业。比如：布置跳绳、转呼啦圈、仰卧起坐、系鞋带、穿针钉扣子、做眼操、给远方亲人打电话或发短信等亲情作业，这类作业表面看起来和语文知识的训练无关，实际上是为孩子以后的写话写作文埋下伏笔，因为孩子经历过了的事要写起来就容易多了。总而言之，就近挖掘家庭的学习资源就能使孩子乐学爱学、有成就感。

三、从作业的评价上进行研究和设计

传统的作业的评价：几个勾勾、几个叉叉或几个圈圈加上几个等级（优良中差或ABCD）；低年级老师会给书写正确和字体工整的作业本画颗星星或贴朵红花。表现优秀的孩子从幼儿园就开始得了无数的红花，这对他们来说不新鲜了，得不到的孩子也似乎无所谓了。笔者从孩子喜欢动物、卡通人物受到启发：如果把等级“优”换成笑眯眯竖起拇指的小熊；用喊着“加油”的小动物鼓励须努力的孩子；用请求孩子别让小动物伤心的动物形象代替“D”，是不是有着意想不到的效果呢？我设想：把这些表情各异的动物或卡通形象代替等级评价并印制到活页式卡片作业里，教师根据孩子的作业情况选择动物形象的等级，允许不满意自己所得等级的孩子申请重写直到争取到满意的等级为止。教师在这个基础上再设立奖励机制：设定笑眯眯的小熊的数量可兑换奖品或奖状、喜报等，我想这效果将不言而喻。

我从作业设计的载体、形式和评价上所做的的设想和设计，是符合低年段孩子的心理特点的，如果能运用到实际的教学当中，那么受益的不单单是孩子，教师的教学效率也将大大提高。