初中英语听力教学之我见

□江苏省苏州市相城区蠡口中学 吾燕

初中英语听力教学之我见

□江苏省苏州市相城区蠡口中学 吾燕

加强学生的听力训练，提高学生的听力理解水平，是提高学生英语学习水平的重要方面。但在实际教学中，学生的听力理解仍存在许多障碍，文章对此提出了一些解决的策略。

英语教学 听力障碍 解决策略

随着英语新教材的启用，加强学生听力训练，提高学生听力理解水平，已受到我们一线教师的重视。但是在实际的初中英语教学中，由于受到应试教育等各种因素的影响，教师仍然会不自觉地轻听说训练的方法。

一、听力理解的障碍

1.语言障碍。语言知识水平的高低直接决定了学生听力理解能力的强弱和反应速度的快慢。在平常的教学工作中，我发现有些学生一开始就没有很好地掌握每个单词的准确发音，长此以往，特别是对发音相近的词，不能准确地辨别一些容易混淆的音素。

2.非语言障碍。

（1）心理障碍。听力理解其实是一个复杂的心理活动过程。绝大部分学生在平时的测试和大型考试中，由于求胜心切，心里总感到没有把握，从而产生过度紧张的心理。结果，越想听越听不懂，越听心里越紧张，甚至脑中一片空白，造成“一步跟不上，步步跟不上”的被动局面。一旦出现这种情况，这次的听力理解就很难完成。

（2）习惯障碍。养成良好的听力习惯对于听力理解也很重要。很多学生在听录音材料时，总是力求要听清楚每个句子，甚至每个单词，无形中给自己的听力理解增加了很大的难度。

（3）文化背景障碍。对于中国学生，特别是对于农村地区的学生来说，缺乏对英美文化、背景知识、风土人情、人们的生活方式及习惯方面的了解，这也会对学生的听力理解产生一定的困难。如听到“look out”、“give me five”等，学生会出现理解上的偏差。还有，如讲到一些西方的节日，如“ThanksgivingDay”时，学生对这方面知识的缺乏，也会对其听力理解造成一定的障碍。

二、听力理解的解决策略

1.注重语言知识的传授。从教10多年来，在平时的教学过程中，我发现听力理解能力的培养并非一朝一夕的事。第一，要严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果。第二，平时应加强对学生朗读技巧的训练，学习并无捷径可走，只有坚持不懈、持之以恒，学业才会有进步。第三，扩大学生的词汇量，掌握短语和固定用法及语法知识。听力是学生听和理解能力的总和。没有一定的词汇量和语法知识是很难听得懂的。

2.注重听力习惯的培养。

（1）培养良好的心理素质。听力对于学生来说，总是一个老大难问题。学生一拿到听力材料，还没听题，心里就很紧张，注意力就很难集中。如果一开始就不能集中注意力，那么如何保证接下来对听力材料的理解？在听力过程中的心态调整也很重要。在听的过程中，肯定会有难点，学生一下子难以理解，这时，一旦出现心理紧张就会导致信息摄入出现断层，从而无法正确理解听力材料。所以，只有培养学生良好的心理素质，增强学生的自信心，才能正确把握听力材料，提高听力水平。

（2）培养良好的听力习惯。例如：有这样一段听力材料，要求学生回答5个问题。我们就可以分三步走。

①Whydid Mr.Dickens stop walking？

A.Because he lost his way.B.Because he was tootired.

C.Because he wanted towatch the fisherman fishing.

②Whydidn’t the fisherman keep the first twofish？

A.Because he didn’t like bigfish.B.Because theywere too heavytocarry.C.Because his pan was toosmall.

③Howmanyfish did the fisherman catch？

A.At least three.B.Two.C.Onlyone.

④What was in the basket？

A.There was at least one fish.B.There was nothing.C. There were three fish.

⑤What dowe knowabout the fisherman fromthe story？

A.He is good at fishing.B.He is very poor.C.He is very clever.

听力前：在听力前，首先引导学生仔细阅读以上的5个题目及其每道题的3个回答。仔细看完这5个题目，学生应该已能基本了解本次听力材料的大概内容。Mr.Dickens在散步时，看见有人在钓鱼，他在旁边观看钓的过程。我们还可以通过第二题的“the first twofish”，基本已能确定第三题的答案为“A”。让学生每道题都要找出所要听的关键词，在听力过程中要重点听。

听力中：在听的过程中，教师要引导学生根据听力前找好的关键词抓重点片段和词汇、短语等来听。在训练的过程中，教师发现学生听信息有难度时，可以适时地暂停听力材料，让学生有时间提取关键词和重点语段。

听力后：听力后的这一环节，在平时的教学过程中，往往被老师和学生忽略掉。其实，这种想法是错误的。在听完后，可以再次把材料给学生播放，同时提高听力的要求，让学生逐字逐句听写听力材料的内容，并且可以多次播放，直至学生可以完全掌握为止。

英语听力理解能力不是单项能力，提高英语听力水平也没有捷径可走，是一个相当重复枯燥的过程。作为教师，我们应不断去研究、去总结，不断完善听力教学方法。我相信，只要我们在平时坚持不懈、持之以恒地实践，学生的听力水平一定能有较大的提升。