摇响快乐的铃鼓——以《快乐滑梯》活动为例浅谈小班音乐活动的组织与开展

□江苏省太仓市城厢镇幼教中心弇山幼儿园 孙骎

摇响快乐的铃鼓
——以《快乐滑梯》活动为例浅谈小班音乐活动的组织与开展

□江苏省太仓市城厢镇幼教中心弇山幼儿园 孙骎

《快乐滑梯》是针对小班幼儿开设的一节自选音乐活动课，是一次在小班初期开展打击乐活动的有效尝试。在这个活动中，教师借助一个铃鼓、一段欢快的音乐、一首贴近幼儿生活经验的儿歌，通过自己的肢体语言、表情等激发幼儿认识节奏的兴趣和主动性，引导幼儿在倾听音乐的基础上使用乐器并愉快地进行演奏，从而培养和发展幼儿对音乐的感受力及理解力。

【案例再现】

环节一：好玩的滑梯

“宝宝们，喜欢玩滑滑梯吗？你是怎么玩滑梯的呢？”

“我们先从滑滑梯的楼梯上一步一步往上爬。来，我们一起一步一步往上爬……现在我们爬上来了，准备滑下来咯，‘哗……’滑下来咯！”

“滑滑梯真好玩？我们再来一次吧！除了直直的滑梯，还有什么样的滑梯呀？哦，还有转着滑下来的哦，我们也来玩一玩吧！‘滑滑梯，真有趣，一步步，往上爬，滑呀，滑呀，滑呀滑呀滑。’”

“这首好听的音乐，唱的就是有趣的滑滑梯，我们一起来唱一唱吧！”

【评析】活动一开始，幼儿在教师的语言及动作提示下回忆、模仿滑滑梯的过程。随着模仿游戏的开展，教师十分自然地引出了自编的儿歌，带着幼儿在儿歌中有节奏地进行游戏，在体验语言节奏的同时也感受着身体大动作的节奏。在幼儿玩性正浓时马上直接切入活动主题，引出音乐《快乐滑梯》，并引导幼儿安静地倾听。

环节二：认识新朋友——铃鼓

“刚才的音乐好听吗？有个乐器朋友听到了刚才的音乐也来了，看，你们认识它吗？它的名字叫‘铃鼓’。铃鼓要和宝宝们打招呼啦！你们听！它在说什么呀？”

“铃鼓在向我们问好呢！我们也来和铃鼓打个招呼吧！”

【评析】看似简单的问好活动，实则暗藏了教师的教学意图，那就是通过“宝宝，你好！”“铃鼓，你好！”的对话，让幼儿能生动形象直观地感受到铃鼓的两种不同演奏方法“拍”与“摇”所演奏出的两种基本节奏型“XX—”和“X——”。同时，通过“问好”游戏来模仿这两种基本的演奏方法。

环节三：在“玩滑梯”的情境中初步尝试跟音乐演奏铃鼓

“铃鼓想跟着刚才滑滑梯的音乐玩一玩呢！想知道铃鼓是怎么玩的吗？请你仔细看、认真听哦！”

“在唱‘滑滑梯，真有趣，一步步，往上爬’这几句的时候，音乐就告诉我们开始爬滑梯了。那这时铃鼓在干什么？发出了什么声音？来，我们把小手当作铃鼓试一试。”

“在唱‘滑呀，滑呀，滑呀滑呀滑’这几句时，音乐告诉我们开始往下滑了。这时铃鼓是怎么滑下来的？又是怎么发出声音的呢？来，我们把小手当作铃鼓试一试吧。”

“一步一步往上爬的声音和滑下来的声音一样吗？原来，一步一步往上爬时的声音像小兔跳跳短短的、往下滑的声音像火车一样长长的。那音乐里不唱儿歌的时候又是告诉我们要干什么呢？对啦，该休息啦！”

【评析】在第一次接触乐器演奏的时候，采用“听”、“赏”的教学策略能更好地使幼儿关注到乐器演奏与音乐之间的关系。通过逐句分析，能更好地了解音乐的结构及演奏的方法。教师亲自生动形象地模仿滑滑梯动作，更是十分巧妙地化解“教”与“学”矛盾的痕迹。这样的学习对初入园一个多月的小班孩子来说是没有任何负担的。

环节四：优雅正确地演奏铃鼓

“你们想不想拿着铃鼓玩滑滑梯呀？宝宝们，请拿起你的铃鼓朋友，老师来念儿歌，你拿着铃鼓一起来试一试吧！好听的玩滑梯音乐响起来了，我们带着铃鼓一起玩吧！准备好了……”

“刚才铃鼓拍着腿唱歌的声音真好听，还可以让它拍哪里唱歌呢？我们试一试。”

【评析】在这里，教师更多关注的是幼儿如何正确使用乐器，如何使自己的乐器融入音乐，如何更富创造性地演奏乐器。不同纬度的关注，使得幼儿的三次练习也各有侧重点，这样的打击乐活动也就不再是单纯的机械练习，而是一次次新的挑战。而对于小班幼儿来说，能完成这样的挑战是一件多么令人欣喜的事。

环节五：小铃鼓睡觉啦

“铃鼓宝宝玩累了，我们把铃鼓宝宝送回家吧！”在舒缓优美的音乐声中，孩子们安静地抱着铃鼓，将铃鼓轻轻地送回器乐架。

【评析】此时，体现了教师培养幼儿自己收拾整理打击乐器的意识。整个活动也在温馨舒宁中走向尾声。

【案例反思】

1.小班音乐活动内容的产生要在内容的选择及教学情境的创设上寻求突破。打击乐教学是幼儿园音乐教学的重要组成部分。而且活泼好动、敲敲打打是孩子的天性，在游戏的过程中，幼儿手、眼、脑等多种感官“协同作战、相互配合”，从而使幼儿的头脑变得灵活聪慧起来。

对于刚跨入幼儿园大门的小班幼儿来说，“无意注意”主导着他们的情绪及注意力。所以，若要在比较短的时间里让幼儿接受知识并获得心智的发展，教师必须要在活动内容的选择及教学情境的创设上寻求突破。

基于以上思考，经过反复的推敲与筛选，最后笔者选用了幼儿最喜欢的滑滑梯游戏，并选取爬楼梯、滑滑梯这两个基本动作，配以铃鼓这一小朋友常见的打击乐器，体验与动作相契合的节奏型X X—X——，设计了此次《快乐滑梯》的教学。

通过这次活动的实施，我认为在小班阶段实施打击乐教学，完全可以拷贝这样一个模式，即借助单一乐器，结合该乐器的音色及演奏方法，或寻找或自编简单上口的儿歌，配以孩子们熟悉的游戏情境，在语言节奏及大动作节奏的帮助下，使幼儿尽快地熟悉掌握该种乐器的演奏，从而为今后的多种乐器配合演奏奠定基础。

2.小班音乐活动目标的设置要结合幼儿现状体现儿童“最近发展区”理念。结合对幼儿现状的分析，根据打击乐器教学任务所提到的要求：“要发展幼儿对演奏乐器的兴趣，使幼儿在演奏乐器中获得心理上的满足和愉快；发展幼儿对音乐的感受力及理解力，培养节奏感”，我为本次活动制订了两个教学目标：一是在“玩滑梯”的情境中尝试用两种方法演奏铃鼓；二是能让幼儿愉快、积极地参与活动，体验节奏游戏的乐趣。教学实践表明，这节课成功的原因就是因为目标设置合理，充分建立在对幼儿现状分析的基础上，符合儿童的“最近发展区”。

3.小班音乐活动重、难点的把握与有效突破是保证活动有效实施的关键。此次教学的重点，其实也是本次教学的难点，就是要让幼儿在滑滑梯的游戏情境中了解并基本学会铃鼓两种演奏方法，并能在游戏活动中初步学会运用乐器。

“无意注意”主导着幼儿的情绪及注意力。对于这一阶段的幼儿来说，年龄较小，以自我为中心，如何在比较短的时间里让他们接受知识并获得心智的发展，其中之一就是必须要在教学情境的创设上寻求突破。因此，我采用“化整为零、分步突破”的方法降低幼儿学习难度。起初，我和幼儿一起回忆玩滑梯的过程，并用身体动作模仿游戏过程，其目的是用形象逼真的动作促使幼儿对节奏节拍形成初步感知。在此基础上，我引入铃鼓，用打招呼问好的方式向幼儿介绍了铃鼓的两种演奏方法及声音节奏，这与模仿滑梯中的身体动作密切联系，加深了幼儿对节奏的感知程度，也就为后来的边讲儿歌边使用乐器演奏，直到最后幼儿能跟着音乐自己使用乐器演奏，打好了基础。

4.小班音乐活动充分的课前预设是产生“1+1＞2”教学效果的保证。活动前的准备工作是否细致周到，是决定一个活动成败与否的关键因素。选用什么样的音乐？选用什么样的乐器？配以什么样的节奏型？幼儿对打击乐活动原有的经验如何？都是我们前期准备的内容。为了能更好地体现铃鼓的音色、演奏方法，我找了欢快短小的音乐《欢乐的铃鼓》，并为音乐自编了《滑滑梯》的歌词进行录制，从而使得音乐的价值指向更为明确，本次活动也更为圆满。