在生本课堂中培养学生的数学信息素养

□江苏省苏州市金阊外国语实验学校 刘东卫

在生本课堂中培养学生的数学信息素养

□江苏省苏州市金阊外国语实验学校 刘东卫

在生本课堂中培养学生的数学信息素养，需要教师引导学生学会甄别信息、搜集信息、共享信息、应用信息，并应用信息技术手段加强数学语言交流，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

生本课堂 信息素养

数学生本教育必然重视学生学习生活中的课堂生态。知识不是数学教育的唯一目标，以生为本的数学课堂倡导自主探索、合作学习、独立获取知识。改变学生的数学学习方式，可以从培养学生的信息素养入手。信息素养这个新概念，逐渐成为评价人才综合素质的一项重要指标。下面是我在日常教学中为逐步培养学生的信息素养所获得的点滴感受。

一、学会甄别信息，提高处理数学信息的能力

在现实中大量的问题所呈现的信息复杂多样，要学会甄别信息，合理选择有用的信息。然而传统教科书里的习题，通常结构良好、信息确定，只需简单重复所学知识，单纯运用公式即可解决，这对培养学生合理选择信息的能力十分不利。因此在平时的教学中，我就有意识地向学生灌输要学会选择处理信息的思想。如在教学“用综合法解两步计算应用题”时，我先创设情境：三（4）班的同学们正在进行制作玩具比赛，一名小记者去采访，他调查到好多信息：第一小组做了42件；第二小组做了48件；第二小组有8人；第二小组男同学做了20件，女同学做了28件。找到了这么多信息，小记者自己也搞糊涂了，到底要选择哪些信息才能求出第二小组比第一小组多做多少件呢？学生要在这4个条件中捕捉出有用的信息，就需要判断与选择。这首先必须考虑哪些条件可以解决所提出的问题，哪些条件没有实际意义或不符合要求。这样的分析为学生发表自己的意见提供了广阔的空间；同时，通过分析激活了思维，由此培养了学生捕捉数学信息的能力。

二、学会搜集信息，掌握运用数学信息的技能

在学生初步学会获取和处理信息后，可在教学前根据所需的教学内容，让学生在生活实践中搜集有关的信息，并加以筛选。也可在教学新课之后，让学生根据所学的内容，将知识延伸到课外，去选择与新学知识有关的信息，再通过理解，使新知得以巩固和深化。如教学“24时记法”前，我让学生在生活中寻找有关时间的表述方法，学生便会找到很多有关的信息，其中有用24时记时法的，也有用12时记时法的。当学生发现其中的不同时便产生了思维的碰撞，而对新知产生兴趣，渴望进一步了解其中的道理。学生通过对信息的搜集和筛选，将所学的知识与生活密切联系，既调动了他们的积极性，又可灵活地运用所学的知识。

三、注重内外结合，尝试数学信息资源共享

待学生能较熟练地运用这一技能后，可将学生在课外搜集的有关材料运用到课堂中让全体学生共享，并对这些信息进行筛选、分类，使这一能力得到进一步发展，从而使学生主动积极地投入到数学学习中。如教学“统计的认识”时，课前我先让学生上全国统计局网站，或者在报纸上查找各种统计数据，了解各种形式的统计图表，让学生初步感受统计的应用和作用。上课时学生将自己搜集的信息与所学的知识相结合，通过研究、探讨，在聆听、接纳、反思、争辩中，将所搜集的信息与所学的知识内化，把学习过程变成为一个认知的深化过程。这样学生亲身经历知识产生的过程，从而完全主动地兴致勃勃地投入到学习中。在学完有关统计的知识后，我让学生以小组合作的形式针对周围的某一事件或现象进行调查，再对调查得到的信息进行筛选、分析，将小组调查的结果绘制成一份份统计表，在展示、汇报、交流、比较、评价、反思中，展示思维活动，进行反复建构，最终达成共识。一节数学课，不仅是让学生学到数学知识，同时应该让学生在学数学、做数学的过程中去感受、去体验，在愉悦的学习氛围中逐渐提高信息素养。

四、学会应用信息，解决生活中的实际问题

数学源于现实，寓于现实，并用于现实。数学教学的大众化目的，在于使学生获得解决他们在日常生活和工作中遇到的数学问题的能力。简言之，就是运用“数学化”的思维习惯去描述、分析、解决问题。要知道，我们所面对的学生不是一张白纸，他们有着丰富的日常生活体验和现实知识积累。这其中包含大量的数学活动经验和运用数学解决问题的策略，但是缺乏数学与社会、数学与实际的联系。学生认为数学就是计算，不知道购物时可以运用四则混合运算；更没想到生活中可以用数学知识来解决最优化问题，等等。

数学课堂要注入新的生命力，选材要积极倡导“贴近生活，联系实际”的信息题材。加强数学信息知识发生、发展、解决过程的教学，要引导学生通过小课题学习和实践活动，来认识日常生活中的数学，体验数学的作用。

五、借助信息技术手段加强数学语言交流

数学语言以精确、简约、抽象为特点。它可使人在表达思想时做到清晰、准确、简洁，在处理问题时能将问题中各种因素的复杂关系表述得条理清楚、结构分明。随着新技术应用的日益广泛，利用数学进行交流的需要也日益广泛。

在数学课堂中，注重以学生为主，这是我们提倡的生本课堂。通过学生主动地获取数学信息，并对这些信息加以处理，是培养学生独立获取知识、自主探索、合作学习的一个重要途径。学生通过“获取信息——处理信息——运用信息”这一数学学习活动过程的锻炼，便能逐步学会如何发现问题——分析问题——解决问题，从而提高学生的数学素养。