阅读教学中的仿写练习

□江苏省苏州新区枫桥实验小学 彭金云

阅读教学中的仿写练习

□江苏省苏州新区枫桥实验小学 彭金云

仿写是非常重要的写作训练手段，能有效降低训练难度，激发学生习作兴趣。文章从仿写的目标指向、仿写的内容选择、仿写的训练要点等方面对在阅读教学中如何进行仿写练习进行了探讨。

阅读教学 仿写练习 激发兴趣

在语文学习中，阅读和写作的关系是输入和输出的关系，二者相辅相成、互相促进。阅读可以开拓学生视野，增长学生知识，发展学生智力，提高文化素质，从而为写作打好坚实的基础。写作是与自己的灵魂对话，是为了抒发心声，交流思想感情。学生写作的过程，就是对所学知识进行综合运用的过程，是语文能力的综合体现。

一、仿写的目标指向——为何仿

朱熹曾说过：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学文既久，自然纯熟。”在小学作文教学中，仿写是非常重要的训练手段，它能规范学生的语法，帮助学生积累写作素材，也能有效降低训练难度，激发学生习作兴趣。仿写具有一定的创造性，绝不是简单的抄袭。对于小学生，特别是作文起步阶段的中年级学生来说，语文教师如能利用仿写将阅读教学与写作教学紧密结合，帮助学生把语文知识转化为写作技能，这对他们写作能力的提高是大有裨益的。

二、仿写的内容选择——仿什么

1.仿写句子。如二年级上册《秋游》一课最后一个自然段中有这样一句话：“同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。”这句话连续用了三个“有的”，把孩子们秋游时的自由、快乐与兴奋表达得淋漓尽致，描绘出了一幅天真、烂漫、阳光、可爱的秋游图，也表达出了孩子们热爱美丽的秋天、向往大自然的思想感情。在充分赏析过后，教师可以让学生仿照句子，用三个“有的”来写写同学们在打扫卫生或举行文艺活动时的情景，进一步感受这个句式的表达效果，为将来写整段文字打下基础。

2.仿写段落。如三年级上册《北大荒的秋天》中的第4自然段：“原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，象是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。”教师可以引导学生在充分赏析的基础上，学习用“先总后分”的构段方式来写写课间的操场、节日的大街等，使学生在模仿的过程中习得写作的方法。

3.仿写全文。教材中的文章大都是编者精心挑选出来的历久不衰的经典作品，是适合各个年段的学生阅读和学习的。在阅读教学中，教师应抓住这些宝贵的教学资源，相机进行写作方法的指导。

三、仿写的训练要点——如何仿

1.适龄与适文。

（1）仿写要适合年段特点。在选择课文中的“读写结合训练点”进行仿写练习时，一定要关注学生的年段特点，训练的方式与训练的难度必须合理，必须是学生乐于接受的。低年级的仿写，不妨给学生提供相应的句式，用填空的形式进行，以降低难度。还以二年级上册《秋游》一课最后一段为例，在仿写时，不妨提供给学生具体的场景，以免学生无所适从，无处下笔：

课间活动时，同学们有的______，有的______，有的______。

“六一”儿童节到了，同学们有的______，有的______，有的______。

而中高年级的仿写则应鼓励学生打开思维，加入学生自己的认识理解与知识积累，体现出仿写练习的创造性。

（2）仿写要适合文本特点。如在教学二年级上册《水乡歌》一课时，赏析完诗歌之后，有教师曾让学生按照诗歌内容进行仿写来赞美水乡人民的幸福生活。由于学生缺乏生活体验，他们所拥有的知识积淀还不足以让他们将诗歌中的“千”、“万”与水乡的具体事物联系起来，结果写得不伦不类，让仿写流于形式，失去了实效性。

2.指导与点评。

（1）指导。仿写是写作的初级阶段，是阅读的延续与升华。教师在指导学生进行仿写训练时，必须依托课文，先吃透教材，加深对课文的理解，然后才能通过仿写把课文内化为自己的知识和能力，从而掌握表达技巧。所以说，对文本充分透彻的理解是仿写的前提与基础。在此基础上，教师还应根据学生的实际情况与文本特色，有针对性地进行仿写指导，以提高仿写的质量与实效。同时，在仿写之前，教师还应引导学生通过品读，感悟比喻的妙处，弄明白本体与喻体之间的共同点或相似点。在此基础上进行仿写，学生必能写出优美生动的句子来。

（2）点评。为保证仿写练习的效果，仿写后一定要有及时的点评。这种点评可以是口头的，也可以是书面的；可以是老师的点评，也可以是学生间的互评；可以自评自改，也可以互评互改。一位心理学家曾说过：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的能力。”

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这其实就是仿写。仿写只是手段，创新才是目的。教师应指导学生认真研读文本，找出恰当的仿写训练点进行训练，锻炼学生的求同与求异思维，由刻意模仿逐步过渡到潜移默化的内化，提高学生的写作能力。