以分层兴趣班为载体，提高小学英语学困生的英语学习能力

□江苏省太仓市双凤镇新湖小学 全丽琴

以分层兴趣班为载体，提高小学英语学困生的英语学习能力

□江苏省太仓市双凤镇新湖小学 全丽琴

教育要面对全体学生，注重素质教育。在我们的英语课堂上，有一些学生由于各种各样的原因，他们对英语学习有一定的困难，我们可以把这类学生叫做“英语学困生”。面对这类学生，可以分层兴趣班为载体，帮助他们突破英语学习的“瓶颈”，提高英语学习能力。

分层兴趣班 英语学困生 英语学习能力

“人生天地间，各自有禀赋。”在英语课堂上，有那么一群孩子，他们的智力属于正常范围且没有感官障碍，但是在英语学习上由于环境、条件、心理和素质等方面的问题，致使英语学习技能的获得或发展出现障碍。于是，我们组成了一支研究团队，开始研究这类孩子，帮助他们突破英语学习的“瓶颈”，提高他们的学习英语能力。下面具体谈一下我们在研究中的一些做法。

一、英语兴趣班——创设环境，刺激学习

英语习得的过程是通过听、说、读、写四个方面技能的培养来完成的，因此，提高小学英语学困生的英语学习能力，我们也应该从这四个方面出发。于是，根据英语学困生的需要，我们开设了听力活动室（听）、超级模仿室（说）、悦读俱乐部（读）和小小设计室（写）这四个兴趣班，英语学困生根据自己的需要和爱好，自由选择兴趣班，来提升自己的英语学习能力。

二、教学内容——化繁为简，轻松学习

英语兴趣班虽然有别于平时的英语课堂，但是它是平时课堂的延伸，它的存在是为了英语学困生能通过英语兴趣班这个平台，提高他们的英语学习能力，让他们跟上班级中大部分同学，最后仍然回归到课堂上。因此，兴趣班的教学内容是基于小学英语课堂中的教学重难点设立的，并在此基础上适当地降低难度，符合英语学困生的学习水平。英语兴趣班的内容大多以简单易懂的故事、小诗、歌曲为主，让学生在轻松快乐的氛围中学习，并提高他们的英语学习能力。

三、分层教学——自由选择，快乐学习

1.英语学困生的分层。虽然同为英语学困生，但是他们也都有自己的强项和弱项。在给学生分层的时候，我们主要考虑学生英语学习能力的强弱，关注学生个人的学习情况，考虑学生个人的喜好。学生的分层主要分为两种：一种是学生根据自己的喜好或者强项自主选择；另一种是教师根据多元智能理论，考虑学生各方面的能力，把学生分为听、说、读、写四个层面。在我们的研究中，主要还是以学生自主选择为主，先让学生自己评价自己的学习情况或者根据自己的学习爱好，自由选择教师所开设的听、说、读、写四个层面的英语兴趣班进行学习。

2.教学目标和教学内容的分层。针对这些英语学困生的能力水平，我们根据《英语课程标准》的要求，把教学目标和教学内容分层。在每一节课后，学生都可以根据自己的能力进行考级，通过考级来检验自己的学习成果。通过考级制度，学生对自己的学习有一个理性的评价，教师也可以根据学生的表现及时了解学生的掌握情况，针对一些情况给予及时地辅导。

3.作业练习的分层。在每一个英语兴趣班中都有自己的作业，但是每个兴趣班作业的设计又都有侧重点，“听力活动室”侧重听、“超级模仿室”侧重说、“悦读俱乐部”侧重读、“小小设计室”侧重写。虽然每个活动室的侧重点不同，但是听说读写又互不分家。所以教师在设计作业时，要把听说读写融合在一起，要鼓励并创造条件让低层次学生向高层次突破，体现弹性，激发学生求知欲。

四、课堂评价——及时有效，鼓励学习

课堂评价要及时合理。如何正确理性地评价英语学困生的学习能力有没有提高呢？光靠教师的主观感觉是不行的。因此，评价标准的制定就十分必要。于是，我们重新研读了《小学英语课程标准》。在这本书中，对小学生的英语能力有了很完整的评价标准。因此，我们根据英语学困生的“需求”，结合《小学英语课程标准》的评价内容，制定了适合英语学困生的特有的评价标准。这套评价标准的提出，让教师和学生都有一套明确的评价机制，激励这些学生不断学习。

五、科学教研——教学相长，促进学习

“要给学生一杯水，教师先要有一桶水。”在开始课题研究前，我们首先要关注教师的理论知识水平。因此，在研究初期，研究人员学习了很多理论著作，如《因材施教教育学》、《最近发展区理论》、《学困生心理特征与教育》、《义务教育英语课程标准》。随着研究的深入，研究人员发现，这些理论不能满足我们的研究，于是在专家们的指导下，我们又研究了《多元智能新视野》、《一个都不能落——名师提升学困生的针对教学》、《个案研究》、《给英语教师的101条建议》等相关理论著作。通过对这些著作的研究，研究人员的理论水平有了很大的提升。

虽然送走了一批又一批分层兴趣班的学生，但是提升英语学困生水平的研究一直在继续，也永远不会停止。我们在对待这些学生时，要多一点耐心和爱心，以提高英语学困生的英语学习能力为最终目标。我们一直在努力着，我们会将自己的经验不断地用于实践。让我们共同努力，为英语学困生的转化工作贡献一份力量。

[1]候一波.一个都不能落——名师提升学困生的针对教学[M].西南师范大学出版社，2008.

[2]尹刚，陈静波.给英语教师的101条建议(修订版) [M].南京师范大学出版社，2013.