中段学生赏析能力有效提升三步曲——一篇课外阅读引发的实践与思考

□浙江省湖州市织里实验小学 陈颖华

中段学生赏析能力有效提升三步曲
——一篇课外阅读引发的实践与思考

□浙江省湖州市织里实验小学 陈颖华

良好的赏析能力有助于学生对文学作品进行细腻的解读，进而提高自己的文学素养及语用能力。小学低段的学生对于作品的感悟大多通过“赏”，从文章中直接获得，而中段学生开始倾向于“析”这一环节。在由“赏”到“析”的过渡口，很多学生因为找不到有效的方法，在文本的阅读中碰了很多钉子。

赏析能力 厚积薄发 积累 提炼

期末复习之际，在检测孩子们阅读赏析能力的过程中，我出示了一篇阅读练习如下——

“先生，您认错人了”

有一家外资企业很大的在中国招聘雇员，条件很非常苛刻。前往应聘的都是巨有高学历的人。当第一位应聘者走进房间时，主考的美国人立即露出兴奋之色，像他乡遇故知一样。这个美国人热情地说：“你不是哈佛大学某某专业的研究生吗？我比你高一届，你不记得了吗？”

应聘的年轻人心里一震：“他认错了。”在此时，承认自己有哈佛大学的学历对应聘绝对有好处。但这个青年冷静地说：“先生，您认错了人。我没有到美国学习过，我只有中国大学的学历。”说话的时候，他已做好了不被录用的心理准备。没想到，主考的美国人透出惊喜之色。他说：“很好，刚才就是我们考试的第一关。下面我们进行业务考试……”1.短文第一自然段有三处语病，我来当当医生！（可用修改符号在原句上修改）

2.说“先生，您认错人了”这句话的人是＿＿。3.当第一位应聘者走进房间，主考的美国人立即露出兴奋之色是因为＿＿。

4.当第一位应聘者回答之后，主考的美国人透出惊喜之色是因为＿＿。

5.这次招聘考试的第一关考的是：＿＿；第二关考的是：＿＿。

6.读了这篇短文，你明白了什么？通过课外阅读，你还知道哪些人物和我们这位应聘者一样呀？＿＿

这篇文章内容简短，相信很多学生都能读懂，但在对文本的梳理、分析过程中，却让我有了惊讶的发现。部分学生对于作品的理解只停留在表面，未能解析出“诚信”的含义，可见这部分学生只会表“赏”，未能深“析”，他们的概括提炼能力有待提高；大部分学生虽然能解析出“诚信”的概念，却由于课外阅读积累薄弱，无法回答最后一题。当然，这是本次测试突显出来的两个重点问题。面对一个个红色的×，我陷入了思索：该怎样有效提升中段学生的赏析能力呢？

一、博“览”文学，厚积薄发

课堂教学是学校教学的基本形式。坚持以课堂教学为主，认真上好每一堂课，是提高教学质量，挖掘学生语文学习能力的重要保证。但是，每周的七节语文课对于学生来说，可以说是杯水车薪，微乎其微。这让我想到了一句古话：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”

语文学习有句行话：取法于课内，得力于课外。语文课本所选文章多是名家名篇，文质兼美，以文本为载体的教学，便是“取法于课内”。然而语文的外延广袤无垠，只读语文课本是远远不够的；学生在课外必须博览群书，运用课内所学方法，主动汲取知识，积累材料，厚积薄发，这便是“得力于课外”。相信很多老师都知道学生课外阅读的重要性，但是在这一举措的实施上却有所倦怠，将阅读这一任务完全抛给了学生，那么又有几个学生能主动地参与其中呢？这就需要老师参与其中，营造一个良好的阅读氛围。

1.多体裁纸质阅读。文章的体裁分为这么几种：记叙文、说明文、议论文和应用文。其中文学体裁为诗歌、小说、戏剧、散文。小学中段的学生接触记叙文和散文居多，应用文方面是要求学生会写书信，古诗文的赏析也较重要。语文新课标中关于中段学生阅读目标有着这样的表述：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。”

于是我在图书角设置了“班级读书会”栏目，每周的午读就是孩子们徜徉书海的快乐之事。每个组都有一位图书管理员，他负责登记组员本周阅读的书目。学生阅读完后，可以去老师处考级，考级合格后可去管理员处登记一颗“阅读之星”，并将看完的书籍放置图书角，开始下一轮的新阅读。每个月我们都会评出一位“阅读明星”。有了动力，孩子们你追我赶，原先被动的阅读成了自发而有趣的“悦读”，何乐而不为呢？在纸质阅读中，学生可支配的时间是充裕的。在书籍选择上，我要求他们尽量多体裁阅读，相信他们的视野会开阔起来。

2.多题材影视欣赏。题材，即为表现作品主题所用的材料。语文课程标准指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。新课标的三维目标中所谓“情感态度与价值观”则关注的是“形成积极的学习态度，健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有责任感和使命感的社会公民”。

其实很多影视文学作品中蕴含了丰富的精神食粮，如《查理和他的巧克力工厂》向我们讲述了五个不同性格的孩子进入绚丽的巧克力工厂后的不同命运，孩子们被影片的画面深深吸引了，也看到了小男孩身上的善良；宫崎骏的《千与千寻》让学生看到千寻面对陌生的环境、冷漠的人事，付出相当的努力，发掘内在的潜能，克服种种挑战，最后建立一片立足之地，这也是对他们今后人生的一种折射；像《妈妈再爱我一次》这类情感性影片则更容易唤起学生内心的感触……人，有着复杂的情感体验，通过视觉与听觉的冲击，相信学生在一部部影视作品中都能看到其背后的本真。看得多了，体验得多了，那么以后的文本阅读“本真”书写对于学生来说，也就不再困难重重了。

二、直“书”胸臆，语用积累

读有所思，更要“有所记”，养成“不动笔墨不读书”的好习惯，以强化阅读效果。如果说“读”是提升学生赏析能力的第一步，那么“书写”则是强化学生感悟的第二步。俗话说得好：好记性不如烂笔头。在学生赏析能力的培养过程中，切不可忽视写的重要性。

1.美文摘录。语文教材、课外读本里面常常蕴含了很多美文，我们可以让每个学生准备一本摘记本，并自取一个名字，让学生在理解的基础上，欣赏性地摘记。这样的摘记才能促进语文阅读，提高能力。那么摘记哪些内容呢？可以摘记成语、名言警句、含有修辞手法的句式等。只要学生养成了这个习惯，就一定会积累下丰富的素材，下笔流畅。

2.撰写心得。作为语文教师，我们应该重视学生的读写结合，而我们对于写的内容是没有界限的，学生可自由选择。

学生可以就摘抄的优美句子阐述自己的理解，并可模仿。在各种语言结构中，我们首先要了解的就是句子，它是理解文章的基础。理解句子主要是根据组成句子的词语、词语的顺序、词与词之间的相互关系及语气、语调等来领会句子所表达的意思。相信，对句子有了自我的深刻理解并运用，学生定能铭记于心。

三、畅所欲言，精华提炼

课堂、课后交流都是我们畅所欲言的载体。在课堂上，老师的每个问题就是开启学生赏析之路的钥匙，要鼓励他们踊跃思考，并大胆回答；而课后，学生之间通常会交流近期自己感兴趣的话题，并赋予自己的感悟，其实这种“说”也是一种赏析能力的呈现。在教学过程中，我们可以试着为学生创造一种说的语境，让他们的言语感染其他同学。

1.打擂台，分享精华。有了前面两步曲的“看”与“写”，学生可以讲述的内容异彩纷呈。每周我都会让学生打一次“擂台”，第一个擂主是我——为了促进学生阅读习惯的培养，我也和孩子们一起阅读并写下自己的心得感悟。而午间十分钟或班队课则成了我们“打擂台”的最佳时机。首先，我会在讲台上讲述这一周自己的读书或观影感悟。学生在打擂的过程中，如果做到了语言精练，感悟深刻，同学认可度高，则是这一期的“新擂主”。以此类推，每周我们都会评选出新一轮的擂主。

2.亮剑，提出亮点。一千个读者就有一千个哈姆雷特。有时候对于同一问题，学生会有不同的见解；读完一个故事，学生对于故事主人公会有不同的认识……这个认识的过程其实就是学生对于文学作品自我分析后一个整合的过程，进而在脑海中得以呈现。在一次次的呈现过程中，学生自然而然就养成了自我赏析的能力，也学会了质疑与提炼概括。

感谢那篇看似不起眼的课外阅读，让我在语文教学领域中觅得了一片新的芳草地，在对提升中段学生赏析能力的实践和研究中，我豁然开朗。希望孩子们能逐步养成良好的赏析能力，学会对文学作品进行细腻的解读，进而提高自己的文学素养及语用能力。