小学英语课堂情境创设的有效性——以Unit 10《Funny Cartoons》一课的教学为例

□深圳市宝安区万丰小学 胡金丹

小学英语课堂情境创设的有效性
——以Unit 10《Funny Cartoons》一课的教学为例

□深圳市宝安区万丰小学 胡金丹

一、小学英语课堂情境创设有效性课例概要

本课的主题是Funny Cartoons，主要内容是在能听、说、认读重点词汇的基础上，学会运用I have…等句型来进行身体部位的介绍。本课以《爸爸去哪儿》的故事为贯穿整节课的主线，围绕《爸爸去哪儿》中几个主人公与卡通交朋友的情节展开，为学生创设情境。这样的情境教学法让学生在真实的语言环境中习得语言知识，并能运用到现实生活中去。在本堂课中，首先通过卡通人物派大星展开话题，接着通过歌曲活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。在自由讨论部分引出关键句型，让学生自由陈述自己的想法。在本节课中，充分发挥了情境教学的优势，融入了听、说、读等环节，学生跟随情境去学习内容，同时通过不断的听说练习将知识内化。最后通过同桌对话和小组表演考察了学生的实际运用能力。本节课后，笔者对学生写的方面又加以要求，升华了本节课的教学内容。在课堂上，笔者基于情境教学给学生设计了一系列任务，努力调动学生参与学习的积极性，让他们全身心地投入到学习中来，使他们在情境中感到学习英语的趣味性。这种方法符合学生的心理特点，更容易激发他们的兴趣，使他们将注意力集中到教师所教的内容上，从而更好地掌握、运用、巩固所学内容。课堂上，笔者通过丰富的教学活动让学生体会语言学习的快乐。学生积极地参与和交流，增强了学好英语的信心，培养了团结协作的良好品质。在情境教学中，英语课堂的有效性大幅提高。

二、小学英语课堂情境创设有效性探索

有关情境教学的概念有多种描述，如：“情境教学是指创设含有真实事件或真实问题的情境，学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义。”“情境教学是从教学的需要出发，教师根据教材创设以形象为主体，富有感情色彩的具体场景或氛围，激起和吸引学生主动学习，从而达到最佳教学效果的一种教学方法。”在本节课中，教师充分运用个人语言魅力、教学实物及多媒体资源创设各种教学情境，为学生营造语言环境。情境创设不但有助于教学目标的达成和教学内容的实施，而且能激发学生兴趣，发挥学生的学习主体地位，培养学生合作学习的团队精神，能够极大地培养学生的英语语言运用能力。

第一，利用卡通实物创设情境，巧妙导入新课。在小学英语课堂教学中，情境的创设对引导学生迅速进入新课学习具有巨大的促进作用。利用情境可以降低理解难度，变枯燥教学为真实、生动、有趣的情境教学。在本节课的导入部分，教师利用学生熟悉的卡通人物派大星进行导入，与学生打招呼、交朋友，教师竭力营造出真实的语言环境，激发了学生的学习兴趣。

第二，利用多媒体营造歌曲情境，活跃课堂氛围。在本课开始前，教师结合歌曲让学生复习第一课时中所学知识，播放音乐视频，呈现音乐背景，营造出歌曲情境，在这种边唱边跳的氛围下学生可以快速进入角色。通过歌曲《Head，Shouders，Knees and Toes》创设情境，有利于学生更有效地掌握知识。

第三，利用趣味故事设置故事情境，使教学活动有序高效地开展。教学中，教师引入《爸爸去哪儿》的故事，通过创设典型的情境，使抽象的语言形式变成生动、具体、可视，从而促使学生主动参与教学过程。在故事情境中，学生自觉配合老师，发挥自主性，学习英语的兴趣和动机被极大地调动起来，学习效率也明显提高。本课学习的根本出发点是通过创设各种情境进而理解和掌握知识点，从而达到在交际中使用语言的目的。

第四，运用头饰辅助语言情境，开展师生交流，生生互动，以及角色扮演。运用生动有趣的故事头饰营造“英语化”、“人文化”的语言情境，通过师生对话、生生交流，让学生在情境中切实体验，帮助学生发展他们的综合语言运用能力。课堂的语言互动既可以帮助学生内化和巩固所学知识，又可以激发学生的表达欲望，培养他们的语言表达能力。

本堂课中，教师努力创设了一定的交际情境，学生分组进行讨论后，自由选择适合自己的角色开展团队协作，进行角色扮演。角色扮演具有趣味性和灵活性的特点。在表演的过程中，学生必须运用已具有的经验和信息来解决问题，学会与团队中的成员合作完成任务。在本节课的学习之后，教师在教学中设置情境，合理安排角色扮演的环节，使学生对学习英语更感兴趣，知识的获得也能达到事半功倍的效果。

因此，通过在小学英语课堂中有效创设情境，本节课将教学内容再构成《爸爸去哪儿》的故事情境，学生不仅有效掌握了关键句型I have…；My…are/is…并且感受到故事的趣味性。本课教学主线清晰，重难点突出，师生互动、生生互动融洽。