未成曲调先有情——小学语文课前交流的策略

□江苏省江阴市南闸中心小学 高天阳

未成曲调先有情
——小学语文课前交流的策略

□江苏省江阴市南闸中心小学 高天阳

小学生由于其年龄特点、生理特点等原因，很难在课堂上集中精力，迅速进入课堂学习状态。课前交流是教师课堂教学前的“预热”，在教学中的作用尤其重要。结合教学实际，从自我介绍式、启发激励式、游戏启发式、互动问答式等方面阐述了交流策略，以期能拉近师生距离，激发学生学习热情，为课堂教学的顺利开展奠定基础。

小学语文 课前交流 策略研究

上课前，教师与学生进行简短的沟通和交流是教师在观摩课、研讨课、示范课或参加优质课评选时常常采用的一种教学方式。其实，课前交流不应止于上述场合，而应推广至所有课堂。有人曾比喻课前的交流就像歌曲优美、独特的前奏，不但能使学生尽快适应全新的教学环境，还能为保证课堂良好的教学效果提供保证。课前交流不仅是教师从备课到课堂实践环节的桥梁，更是备课环节内延和课堂实践环节外延的有机结合，同时也为整堂课的教学氛围定下和谐的基调。

作为青年教师，通过学习交流的方式领略许多名师的教学风采，并从中领悟到他们采用的课前交流方式不但能化解师生之间的情感陌生、教学环境陌生等诸多问题，还能在短短几分钟的交流中使得课堂气氛活跃，教学效果提升。因此，笔者认为对课前交流的研究具有重要意义，尤其是对注意力无法短时间高度集中的小学生。

小学课堂课前交流不但对学生学习，也对教师教学起到非常重要的作用。因此，针对小学生自身特点采用相应的课前交流内容和课前交流方法尤其重要。小学教师如果能结合学生自身特点选择适合学生的交流内容和交流方式，不但能辅助学生迅速进入课堂学习状态，还能完全改变传统教学中“一言堂”式的、以教师为主体的教学模式。笔者根据大量文献的分析及自身教学实践经验，现总结出如下课前交流的方法——

一、采用自我介绍式交流

和孩子成为朋友的最好方式就是从相互认识开始。课前交流可以从自我介绍开始，先由教师对自己进行介绍，由此启发学生对自己进行介绍，这样的自我介绍可以让孩子从最基本的语言训练开始，不断提高自己的语言表达水平。在强化学生语言表达的同时，教师与学生的关系也被进一步拉近，为教师接下来的授课扫清了障碍。比如，一位教师这样介绍自己的名字：“我姓李，名强。木子李，‘光头强’的强。”教师自我介绍时采用“光头强”这个当下正被儿童熟知的动画人物，迅速将教师与学生的距离拉近，学生对教师的印象也会由刻板变得生动。

二、采用启发激励式交流

苏霍姆林斯基曾说过：如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。富有震撼力的言语、启迪式的谈话，往往使人热血沸腾，从而保持一种积极向上的斗志，使学生勇于探索，勇于克服困难，收获丰硕的知识果实。教师在课前交流时通常可以借助最近要举行的活动、刚刚发生的好人好事等作为话题对学生进行激励式交流。比如，作文课写《撕名牌》，教师可在课前就此与学生进行交流，用游戏中学生的拼搏精神、团队精神等激励其将这种优良品质继续在课堂上发扬，保持上课积极配合、写作认真专注的态度。

三、采用游戏启发式交流

小学课堂课前的交流，应注意学生自身思考方式、生理特点等诸多方面的因素。小学期间的儿童思维活跃，并且十分好动，对游戏情有独钟。因此，教师在课前交流时可开展有针对性的游戏活动，让学生与教师在游戏中产生互动，这样不但能迅速消除陌生感，还能通过具有针对性的游戏使学生迅速进入课堂教学活动中。课前交流中易采用的游戏较多，如脑筋急转弯、做动作猜活动等。这些小游戏的恰当使用，既激发了学生的学习兴趣，营造了轻松愉快的学习氛围，又巧妙地利用了课前几分钟的时间。

四、采用互动问答式交流

问答式交流是教学中较常使用的教师与学生之间的交流方式，这种常见的传统交流方式也是教师与学生沟通最有效的方式之一。教师可以利用课前的交流有针对性地了解学生对知识的掌握及思想上的变化等。同时，教师也可以针对本节课的教学内容，设计一些与教学内容相关的交流话题，将主题引导到本节课的教学内容上，为接下来的教学做好铺垫。如在教学《二泉映月》前，可以在课前放些学生熟知的二胡曲。可通过提问与学生交流：（1）这是什么乐器演奏的？（2）你能说说这些曲子的名字吗？（3）这个曲子给你怎样的感受？……逐步向课文内容主题靠拢，直至揭题。

总之，无论教师采用哪种课前交流方式，都需要在交流后对学生加以正确的引导，做出正确的评价，这样才能达到课前交流的最终目的。在查阅资料和自身实践教学过程中不难发现，绝大多数名师采用的交流方式及最后的点评都是以鼓励、提出建议为主。同时也需要教师对课前简短的交流做好充分准备，以保证交流活动的顺利开展。长期的、不经意的交流不但能增进师生间的感情，增加学生对教师的信任，还能在潜移默化中对学生产生深远影响。