多媒体：小学语文教学的铺路石

□江苏省昆山市城北中心小学校 俞倩

多媒体：小学语文教学的铺路石

□江苏省昆山市城北中心小学校 俞倩

随着素质教育的不断深化，形象直观的现代教育技术——多媒体，在教学中的应用日趋广泛，也让课堂充满生机。语文教师在教学中可以尝试巧用、妙用、活用多媒体，以在课堂中吸引学生、创设情境、突破重难点、扩大课堂容量，从而保证语文课堂教学的高效性。

多媒体 小学语文 学习兴趣

社会日新月异，如今的语文课堂教学已不再是教师“三尺讲台一支粉笔一张嘴”的传统教学模式。多媒体教学在语文教学中的作用尤为突出，它使教学的手段变得多姿多彩、异常丰富，使学生有一种身临其境的感觉，从而使学生在理解文章的时候达到事半功倍的功效。

一、巧用多媒体，激发兴趣

美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是主动获取知识的动力。多媒体电脑技术以其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点引起学生注意，激发学生的学习兴趣和动机。教师采用多媒体，创设教学情境，使教学形象化，把学生带进与教学内容相应的气氛中，最大限度地激发学生的学习兴趣和求知欲望。

《黄山奇松》是苏教版语文五年级上册的一篇课文，写的是黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。景色秀丽的黄山对于绝大多数没有去过的孩子来说是十分陌生的，为了吸引学生的注意，教学伊始，我先播放一段介绍黄山风光的视频，其中包含了黄山“四绝”——奇松、怪石、云海、温泉。学生在观看视频的时候，我在边上给他们解说，孩子们不禁会发出赞叹：“好美啊！”看完之后，我顺势发问：“欣赏完了黄山风光，你想说些什么呢？”孩子们各抒己见，有的说：“黄山真不愧是天下第一奇山！”有的说：“黄山的风景太美了！”此时，我趁热打铁，“今天老师就满足你们的愿望，跟着作者一起走进黄山，走近四绝之首的奇松。”紧接着揭示课题。此时我从学生的表情中，感受到了一种兴奋，一种期待。接下来的教学，就在这样的气氛中进行，整堂课学生都兴致盎然，他们置身于黄山的美景中，心中怎能不涌起由衷的情、由衷的爱。运用多媒体，把孩子们内心的一种感受激发出来，在这样的氛围中学生怎能不乐于学习呢？

再如教学《黄果树瀑布》一课，班级里还没有孩子去过黄果树瀑布，所以孩子们对于黄果树瀑布是十分陌生的。上课伊始，我播放一段黄果树瀑布的视频，学生边观看我边讲解。看孩子们的表情，已经被这亚洲第一大瀑布雄伟壮观的气势所吸引。在学生对黄果树瀑布有了一个直观的印象之后，我趁热打铁发问：“为什么作者把黄果树瀑布称为‘大自然的杰作’？”然后我和学生带着这些问题，跟随作者的脚步一起走进《黄果树瀑布》，一起去欣赏它的非凡气势。此时学生对于本文学习的积极性完全被激发，再学习课文，就达到了事半功倍的效果。学生爱思考了，也更爱说了。

巧用多媒体，激发学生的学习兴趣，能让语文课堂充满活力，收到事半功倍的效果，同时，孩子们也会受益匪浅。

二、妙用多媒体，突破难点

外出学习时听过一位低年级老师教学《月亮和云彩》。这篇课文写的是一个晚上，几个小朋友看见月亮在云中穿行，争论究竟是月亮跑得快还是云彩跑得快的事。这是大自然的一个现象，要认识、理解这个现象，对于这些阅历较浅、判断能力欠佳的一年级小学生来说，仅仅靠老师的语言、传统的教学挂图和投影来创设情境是不够的。教学中，那位老师利用事先制作好的一个云彩在月亮里穿行的Flash，帮助孩子们理解课文中两个学生说的话，我认为效果甚佳；孩子们马上就知道李小文说的话是正确的,动的是云彩而不是月亮。一年级的孩子，这个自然现象对于他们而言，有点深奥，但是有了多媒体的帮助，他们马上就能理解。

三、活用多媒体，引发想象

爱因斯坦说：“想象力比知识重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉……”身为教师,理所当然在教学中要捕捉一切机会锻炼学生的想象力。如《莫高窟》这篇课文，文中有句优美的句子：“有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……”我让学生用“有的……有的……”这样的句式来展开想象，说说还可以有怎样的飞天。我利用多媒体，出示几张飞天图，孩子们可以进行直观的观察，看着图来想象，激起了他们思考的欲望，增加了孩子的学习积极性，一举多得！

四、创设情境，引导朗读

古人云：书读百遍，其义自见。在教学中，教师要注意创设情境，帮助学生理解课文内容，体会作者写作意图，引导他们有感情、有表情地朗读。如在一年级教材中，安排的两首古诗分别是《锄禾》和《悯农》。第一课时的教学是《锄禾》，在学生理解诗意的基础上，我指导他们进行有感情地朗读，但是总也达不到心中理想的效果：农民们种地的辛苦在孩子们的读书声中没有淋漓尽致地表现出来。第二课时的教学是《悯农》，结合第一课时《锄禾》朗读中表现出来的不足，在指导这首诗的朗读过程中，我穿插了一段古筝奏乐的曲段，配合孩子们的朗读。孩子们的声音变得深沉、无奈起来，字字饱含着对农民的同情。

五、妙用多媒体，扩大课堂容量

电教媒体具有十分丰富的表现力，能为学生提供丰富的感知对象。在教学中，教师可根据教学内容组织材料，精心设计好课件、投影片等，扩大课堂容量，提高教学效果。如苏教版六上《大自然的文字》这篇课文，是一篇文字浅易生动、富有趣味的科普性说明文，其写作意图在于引导孩子们认识大自然，了解大自然，从大自然中汲取知识和生活的智慧。因为课文本身的内容浅显易懂，对于六年级的孩子来说40分钟就上这一堂课似乎不那么“高效”，所以我在课上完后又问学生：“你在生活中有没有见过大自然的文字？”学生各抒己见后，我用多媒体出示生活中常见的大自然的文字，“天上钩钩云，地上雨淋淋；蜻蜓低飞，大雨到来……”又出示了几句农民伯伯眼中的大自然的文字，让学生增加语言文字的积累，增加他们的生活经验，让学生知道语文来源于生活，在生活中也处处体现着语文。

总之，利用多媒体优化小学语文课堂教学，提高教学质量，能辅助课堂教学，能促进教师进一步完善课堂教学；能帮助教师在课堂上更合理地掌握和使用时间，能吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多知识。所以说多媒体教学不但能激发学生学习语文的兴趣，还能提高教学质量。