注重科学教学生活化,提高学生科学素养
——新课程视野下小学科学生活化的教学策略

2015-02-26 20:54江苏省苏州市吴中区胥口中心小学胡维君
新教育 2015年18期
关键词:科学素养生活化科学

□江苏省苏州市吴中区胥口中心小学 胡维君

注重科学教学生活化,提高学生科学素养
——新课程视野下小学科学生活化的教学策略

□江苏省苏州市吴中区胥口中心小学 胡维君

小学科学教学生活化是与儿童的生活相关联的一种教学理念,一种思维方式。文章立足社会发展的现状,提出了新课程视野下小学科学生活化的教学策略,即教学情境生活化、教学形式生活化、教学内容生活化、教学反馈生活化。

小学科学 课堂教学 生活化

生活化教学强调教学的过程价值,注重教学的过程兼顾结果。科学教学儿童生活化也指教学要尊重儿童的天性,不能把儿童当作具体的成人来对待,要依据儿童的认知发展规律进行教学,让课堂成为儿童生命活力绽放的场所。

一、注重教学情境生活化,营造有活力的课堂氛围

举例来说,如在三年级上册《蚂蚁》一课的学习中,我们可以先请学生依据生活经验,提出有关蚂蚁的一些问题,如怎样传递信息、蚂蚁的种类、蚂蚁的身体组成等。从学生的问题出发,学生便置身一种疑惑的情境中,然后教学的过程真正成了一种解惑的过程。又如在学习完《溶解的快与慢》后,学生已经知道:加热、搅拌、碾碎可以加快物质的溶解。然后,及时引导学生结合生活经验谈谈其在生活中的应用,把科学教学置于一种生活的情境中,活跃课堂教学氛围。

二、注重教学形式生活化,激发学生学习科学的兴趣

生活是人之为人所特有的,所以教学生活化也即教学人性化。人的生活是生成性和发展性的,所以教学形式也应该是生成性的,而不再是完全预设的科学化、理性化的形式。生活化课堂上,教学过程不再是当做既定的“事实”来实现,而应该更加关注教学的过程性,把它作为一种价值来实现。

儿童生活视野下的科学教学形式不再是单一的传授式教学,而应该是多元化的。生活化的科学课堂应该以“活动”为中心,科学探究是活动的一种形式。凡科学规律的发现、发展都是一系列科学探究的过程,所以科学教学应该以探究教学法为主,以讲授为辅,鼓励学生自主地联系生活提出问题、建立假设、设计实验方案、观察与实验、检验与评价,最后进行表达与交流。当然,低年级儿童的探究能力不比高年级学生,需要教师给予更多的启发和扶持。除此之外,形式多样的活动都可以有效地应用于科学课堂之上,可以借助多媒体、网络等信息技术,可以展开师生、生生、生本间的互动游戏,也可以进行多样化的实践性学习,如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等,激发学生科学学习的兴趣。如在学习三年级上册《植物》这一单元时,通过指导学生小组共同养植一些喜欢的花卉,充分激发学生的学习兴趣。在长期共同的照料、观察、测量、记录活动中,学生逐渐真切地领悟了植物的生命周期,感受到了团体的力量,掌握了一系列相关的科学技能,同时也开始理解生命的不易,形成珍爱生命的态度,这样生活化形式下教育的效果远远大于课堂上单一的讲述。

三、注重教学内容生活化,增进学生与科学的密切联系

科学知识本身是对生活内容的提炼,而教学可以说是一个“还原生活”的过程,所以教学应扎根于现实生活,教师要灵活机动地将生活问题、生活经验融入课堂教学的各个环节之中。生活世界是学生所熟悉的,教学内容只有更贴近现实生活,才能更有利于学生去发现、去探索、去应用科学知识。晦涩难懂的生物学概念与生活联系后,便化繁为简,学生不但掌握了知识,而且通过亲身经历、亲自感悟,逐步形成自己的直接经验。如在四年级上册《我们是怎样听到声音的》一节内容的学习中,如果单从讲解耳的结构和功能入手,抽象的科学术语会使小学中年级段的儿童对科学敬而远之,但如果我们借助喇叭(或用手遮耳后形成的屏障)、鼓、铜铃、收音机等生活中常见的事物作比喻,那“我们如何听到声音”的原理及耳廓、耳道、鼓膜、听小骨、听神经等传播声音的功能这些抽象的知识就很容易被学生所理解了。另外,可以在一个单元学习后,安排学生根据生活实践提出一些科学问题,然后指导学生一起解决这些问题,在生活中学科学,增进学生与科学的密切联系。

四、注重教学反馈生活化,提高学生的科学素养

教育是为了使人更好地生活,科学知识既然来源于生活,那么也只有回到生活之中才能更好地体现它的价值。科学教育的目的是培养与提高儿童的科学素养,而儿童科学素养的提高与否,最终是通过他们行为方式的改变和科学生活习惯的养成表现出来的。举例来说,学习了四年级上册《食物》这一单元后,我们可以引导学生查找相关资料,根据食物营养成分和家庭生活水平为自己和家人制定一份食谱,并说明理由,学生之间可以相互评价;提倡学生利用所知道的科学原理,完成一些简易的科学小制作,如收集学生制作的一些风向标和简易的计时器等,由学生当堂介绍自己的作品;教师综合学生各个方面的表现来评价其科学学习的成效,提高学生的科学素养。

苏霍姆林斯基说过,在教学大纲和教科书中,规定了给予学生各种知识,但却没有给予学生最重要的东西,这就是——幸福。理想的教育是培养真正的人,让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生,这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。因此,小学科学教育需与儿童生活同步,小学科学教育的对象是年幼的儿童,目的是增长他们的科学知识,培养他们的科学方法和科学精神,形成科学的态度和价值观,以过一种幸福的生活。当然,科学教学生活化不是凭长篇大论的说教可以实现的,那需要我们在这个理念的基础上不断实践、不断总结、不断改进。只有这样,我们才能在小学科学教学生活化这条大路上有所进步、不断突破。

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