注重科学教学生活化，提高学生科学素养——新课程视野下小学科学生活化的教学策略

□江苏省苏州市吴中区胥口中心小学 胡维君

注重科学教学生活化，提高学生科学素养
——新课程视野下小学科学生活化的教学策略

□江苏省苏州市吴中区胥口中心小学 胡维君

小学科学教学生活化是与儿童的生活相关联的一种教学理念，一种思维方式。文章立足社会发展的现状，提出了新课程视野下小学科学生活化的教学策略，即教学情境生活化、教学形式生活化、教学内容生活化、教学反馈生活化。

小学科学 课堂教学 生活化

生活化教学强调教学的过程价值，注重教学的过程兼顾结果。科学教学儿童生活化也指教学要尊重儿童的天性，不能把儿童当作具体的成人来对待，要依据儿童的认知发展规律进行教学，让课堂成为儿童生命活力绽放的场所。

一、注重教学情境生活化，营造有活力的课堂氛围

举例来说，如在三年级上册《蚂蚁》一课的学习中，我们可以先请学生依据生活经验，提出有关蚂蚁的一些问题，如怎样传递信息、蚂蚁的种类、蚂蚁的身体组成等。从学生的问题出发，学生便置身一种疑惑的情境中，然后教学的过程真正成了一种解惑的过程。又如在学习完《溶解的快与慢》后，学生已经知道：加热、搅拌、碾碎可以加快物质的溶解。然后，及时引导学生结合生活经验谈谈其在生活中的应用，把科学教学置于一种生活的情境中，活跃课堂教学氛围。

二、注重教学形式生活化，激发学生学习科学的兴趣

生活是人之为人所特有的，所以教学生活化也即教学人性化。人的生活是生成性和发展性的，所以教学形式也应该是生成性的，而不再是完全预设的科学化、理性化的形式。生活化课堂上，教学过程不再是当做既定的“事实”来实现，而应该更加关注教学的过程性，把它作为一种价值来实现。

儿童生活视野下的科学教学形式不再是单一的传授式教学，而应该是多元化的。生活化的科学课堂应该以“活动”为中心，科学探究是活动的一种形式。凡科学规律的发现、发展都是一系列科学探究的过程，所以科学教学应该以探究教学法为主，以讲授为辅，鼓励学生自主地联系生活提出问题、建立假设、设计实验方案、观察与实验、检验与评价，最后进行表达与交流。当然，低年级儿童的探究能力不比高年级学生，需要教师给予更多的启发和扶持。除此之外，形式多样的活动都可以有效地应用于科学课堂之上，可以借助多媒体、网络等信息技术，可以展开师生、生生、生本间的互动游戏，也可以进行多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等，激发学生科学学习的兴趣。如在学习三年级上册《植物》这一单元时，通过指导学生小组共同养植一些喜欢的花卉，充分激发学生的学习兴趣。在长期共同的照料、观察、测量、记录活动中，学生逐渐真切地领悟了植物的生命周期，感受到了团体的力量，掌握了一系列相关的科学技能，同时也开始理解生命的不易，形成珍爱生命的态度，这样生活化形式下教育的效果远远大于课堂上单一的讲述。

三、注重教学内容生活化，增进学生与科学的密切联系

科学知识本身是对生活内容的提炼，而教学可以说是一个“还原生活”的过程，所以教学应扎根于现实生活，教师要灵活机动地将生活问题、生活经验融入课堂教学的各个环节之中。生活世界是学生所熟悉的，教学内容只有更贴近现实生活，才能更有利于学生去发现、去探索、去应用科学知识。晦涩难懂的生物学概念与生活联系后，便化繁为简，学生不但掌握了知识，而且通过亲身经历、亲自感悟，逐步形成自己的直接经验。如在四年级上册《我们是怎样听到声音的》一节内容的学习中，如果单从讲解耳的结构和功能入手，抽象的科学术语会使小学中年级段的儿童对科学敬而远之，但如果我们借助喇叭（或用手遮耳后形成的屏障）、鼓、铜铃、收音机等生活中常见的事物作比喻，那“我们如何听到声音”的原理及耳廓、耳道、鼓膜、听小骨、听神经等传播声音的功能这些抽象的知识就很容易被学生所理解了。另外，可以在一个单元学习后，安排学生根据生活实践提出一些科学问题，然后指导学生一起解决这些问题，在生活中学科学，增进学生与科学的密切联系。

四、注重教学反馈生活化，提高学生的科学素养

教育是为了使人更好地生活，科学知识既然来源于生活，那么也只有回到生活之中才能更好地体现它的价值。科学教育的目的是培养与提高儿童的科学素养，而儿童科学素养的提高与否，最终是通过他们行为方式的改变和科学生活习惯的养成表现出来的。举例来说，学习了四年级上册《食物》这一单元后，我们可以引导学生查找相关资料，根据食物营养成分和家庭生活水平为自己和家人制定一份食谱，并说明理由，学生之间可以相互评价；提倡学生利用所知道的科学原理，完成一些简易的科学小制作，如收集学生制作的一些风向标和简易的计时器等，由学生当堂介绍自己的作品；教师综合学生各个方面的表现来评价其科学学习的成效，提高学生的科学素养。

苏霍姆林斯基说过，在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是——幸福。理想的教育是培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生，这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。因此，小学科学教育需与儿童生活同步，小学科学教育的对象是年幼的儿童，目的是增长他们的科学知识，培养他们的科学方法和科学精神，形成科学的态度和价值观，以过一种幸福的生活。当然，科学教学生活化不是凭长篇大论的说教可以实现的，那需要我们在这个理念的基础上不断实践、不断总结、不断改进。只有这样，我们才能在小学科学教学生活化这条大路上有所进步、不断突破。