关注知识结构，让英语教学多元融合

□江苏省常熟市练塘中心小学殷燕

关注知识结构，让英语教学多元融合

□江苏省常熟市练塘中心小学殷燕

英语知识本身具有内在的结构关系，又与外部世界多向互通，学生学习英语的过程也具有明显的渐进性和持续性。因此，教师要想方设法使英语多元融合，从而促进学生更有效地学习。

知识结构英语教学综合能力

美国教育家、心理学家布鲁纳说：“获得的知识，如果没有完整的结构把它联系在一起，那是一种多半会遗忘的知识。”任何学科的知识都不是零散的，而是前后联系、多向互通的。英语新课标也提出：“整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。”因此，教师要关注英语知识的前后联系，让英语多元融合，从而促进学生更有效地学习。

一、“瞻前顾后”，融通知识的纵向结构

1.搜索相关的语言知识基础。搜索教材的语言知识基础。英语教材的编排遵循“循序渐进，螺旋上升”的原则，由于学生学习和教学组织的需要，教材往往把有联系的知识安排在教材的不同位置，教学中把握这些知识的关联性，才能更好地明确当前知识教学的重点，提高教学的效率。

【案例1】译林版《英语》教材在编排时，在三上安排了“Would you like…？”“What about you？”在四上第六单元中安排了What would you like？Anything else？在四上第七单元中安排了Can I help you?How much is it/are they？这样的安排将一个话题功能分解到各个阶段，便于学生逐步掌握。笔者在教学四上两个单元时，注重将前面学过的该话题的相关句型融合进来，引导学生灵活运用，使学生所学的关于购物话题的词句及时整合成一个功能结构，这样不仅巩固了句型，更重要的是使学生的话题更丰富，交际更灵活。

【案例2】译林版三上Unit4《My family》一课的教学内容是家庭人员的称呼及介绍家人的句型This is…这些内容学生在一二年级已做到了听、说、读的三会掌握，笔者本课教学重点放在了单词的教学及句型This is…的灵活运用上，并引导学生通过比较，正确区分和运用This is my…与This is…句型。在巩固旧知的同时，做到了语言的灵活动运用，提高了语用能力。

2.关注语言知识的发展形态。关注教材知识的发展形态。学生当前学习的知识，在以后的学段中还有发展和深化。因此，我们不仅要研究当前知识发展的源头，也要联系其发展的走向，在教学中适当渗透发展目标，以利于语言知识的理解和运用。

【案例3】译林版《英语》三上Unit4《My family》。本单元的主题是介绍家庭，教材中涉及了六个最主要的家庭称呼，大部分内容学生已前期掌握，但其中brother、sister这两个称呼对于我们的学生来说却常出现误用现象，因为我们的学生大多是独生子女，没有兄弟姐妹，他们嘴里的哥哥、姐姐大都是cousin。针对这个实际情况，我在本单元的教学中拓展了这一单词，帮助学生正确区分和介绍这些人物；这个单词也将在四年级的教学中出现，此时进行渗透，适时适度。

二、“东张西望”，融通知识的横向结构

1.学科间的横向联系。与德育相结合。新课标强调“英语课程具有工具性和人文性双重性质”。因此，我们要将英语教学与德育相结合，提升学生的人文素养。

【案例4】五上Unit6《My e-friend》单元教学了五个国家名称的单词，为了让学生对这些国家有一个具体形象的认识，笔者将英语教学与社会科学相融合，在教学这些单词时，引入世界地图，将国家名称标注在世界地图的相应位置，让学生对它们的地理位置有一个直观的感知。并通过交流这些国家的代表动物、著名建筑、知名人物等，让学生对这些国家的认识越来越形象化，更易为学生理解和掌握。

2.学科与生活的横向联系。新课标提出，“英语教学活动要贴近学生的生活实际”，英语教学要“注重语言实践，培养学生的语言运用能力”。这就需要我们突破原有的课堂教学的时空限制，努力发掘英语教学与学生生活的联系，寻找学生生活中与英语教学相关的事件，积极地创设真实的生活情境，融通英语课堂教学与学生的实际生活，提高学生实际运用语言的能力，发展学生用英语解决实际问题的能力。

【案例5】四上Unit 2《Let’s make a fruit salad》。这一单元的话题贴近学生的生活实际，很多学生都在家做过水果沙拉。笔者让学生将水果和沙拉酱带入课堂，让他们在小组中制作主题水果沙拉。学生想出了很多主题，如“Beauty fruit salad”、“Sweet fruit salad”。他们还灵活地运用重点句型“Do you have…?”向其他组借用他们没有的水果。展示环节，每一组都高举着自己制作的水果沙拉，大声地说：“Look at our fruit salad.”其他学生则认真地观看、品尝、评价，“It’s nice/wonderful/tasty/…”此时的语言不再是学习，而是自然地交流。

让课堂知识用于生活。新课标也指出“英语教学活动不仅限于课堂，还可延伸到课堂之外”。我们要引导、鼓励学生将学到的知识在生活中运用，以培养学生“用英语做事”的能力。

【案例6】五上Unit6《My e-friend》的教学内容是关于人物的了解和介绍，以电子邮件为载体。为了让学生能综合运用所学的语言知识，笔者通过英国朋友，为学生找到了愿意交流的英国学生的电子邮箱地址，鼓励学生利用课余时间给他们发电子邮件，用所学的句型介绍自己和朋友。当学生收到了异国朋友的电子回复时，别提有多自豪了。学生的综合运用语言能力就在这样的生活实践中得以提高。

将教学内容融入到学生的实际生活中，是英语教学不可或缺的手段。学生只有在生活中真实地运用所学知识，才能对所学知识有一个深入的了解，留下深刻的印象，才能真正内化所学知识。