如何利用社团活动提高中职生英语口语表达能力

任俊珍

（江阴市华姿中等专业学校，江苏 江阴　214401）

如何利用社团活动提高中职生英语口语表达能力

任俊珍

（江阴市华姿中等专业学校，江苏 江阴214401）

英语教学的主要目标为有效提高学生的语言交际能力，由于受到多方面因素的影响，许多中职学生的英语口语表达能力不佳。文章主要对利用社团活动帮助提高中职生英语口语能力的科学策略进行分析研究，以此有效提高学生的口语表达能力，促进其良好发展。

社团活动中职生英语口语表达能力

引言

从上个世纪80年代以来，由于受到改革开放脚步加快的影响，我国的英语教育得到了极大的重视，并得到了较为长远的发展。但是不可否认的是，在现今的英语教学中，依旧存在着几点较为突出的问题，如学生的听说读写语言能力发展不均，口语表达是一大弱项。针对中职生英语口语表达能力现状，对其实施科学有效的改善策略是英语教学的关键所在。

1.中职学生英语口语表达能力不佳的主要原因

1.1中职教师对口语教学重视度不高。

在中职生的英语教学中，教师是传道者，其思想及教育方式均会对学生的学习效果造成极大影响。目前中职对口高考英语学科的口语、听力等均未纳入考试范围，从而导致中职英语教师对口语教学的认识度不高，通常会将大量的教学时间花费于语法教学中，相应的对学生口语能力的提升不太重视。另外，中职校英语教师自身专业素养水平也参差不齐，部分教师的发音不准，无法带给学生一个良好的示范，甚至造成学生反感，对其口语表达学习造成不利影响。

1.2学生自身原因。

与西方人相比，东方人的思想及性格较为含蓄且保守，具有极强的从众心理，很少有人愿意在公众面前表露自身。在口语练习中，部分学生排斥开口，口语学习较为消极被动化，生怕在口语练习中遭遇困难及错误，从而导致学生对于口语练习的兴趣不高，甚至出现排斥心理。另外，在英语学习中，学生存在着抵制性的语言焦虑心态。由于母语中文的学习是处于一个自然且轻松的环境中的，而第二语言的学习使得学生在心理上出现各类负性情绪及较强的压力。语言学家的研究结果表明，人们在交流活动中对于颜面极为看重，而学生不愿进行英语的口语表达原因也正在于此。特别是一些学习状况较差的学生，由于曾经或多或少地受到了他人的嘲笑，因此对于口语练习的心理抵制性极强［1］。

1.3学科因素。

学科地位：与其他专业课程相比，在中职教育中，文化课程的重要性受到了极大的忽视。

站在学生的角度看，与其他文化课程相比，英语课程的学习难度较大。英语学科在教学中被完全忽视，学生在主观上又存在着极大的排斥心理，从而使得英语教学成为一个教学难点。

学科特点：中职英语教学自身具有实践性及交流性极强的特点，在教学中需要学生自主开展大量的语言交流及练习活动。在交流练习活动中，需采用小组合作学习方式，从而使得教师对于班级教学的监管难度增大，学生违反纪律的概率较高。

2.利用社团活动帮助提高中职生英语口语能力的科学策略

2.1创设轻松和谐的社团口语教学氛围。

成功的教学离不开和谐优良的教学氛围，所以在英语口语教学中，教师需做到以情动人，激发学生的学习兴趣。中职学生大多为男生，性格极为活泼好动，对于社团活动的参与性极强。因此可在社团活动开展中，积极采用多种方式创设好一个轻松愉悦的教学环境，在社团活动中灵活应用音乐条件氛围。如在英语教学中，教师可指导参与社团活动的学生上台演唱一些英文歌，让他们能有一个充分展现自身的机会，并创设好优良的教学氛围。与此同时，可在社团活动中，指导学生观看一些英语短片，促使其感知到纯正的英语发音，引导其组织开展角色扮演活动，活跃氛围，鼓励学生开始口语练习。在角色扮演活动完毕后，教师还应对其进行科学评定，以鼓励为主，耐心纠正学生发音［2］。

2.2在社团活动中模拟社交场所。

在课外的社团活动中，教师可积极模拟一个社交场所，如可将社团空间设定为restaurant（餐馆），post office（邮局），department store（百货商店）等较为常见的社交场所，促使学生在口语练习中感同身受。如在餐馆练习点菜的基本口语时，教师除却依照课文中对话与学生一同交谈喜爱的食物、菜的种类、价格外，还需依照实际的教学需求，实现社交话题的进一步拓展，如讨论喜欢的蔬菜、水果等：tomato番茄，cucumber黄瓜，bean菜豆，pear梨子，grape葡萄，watermelon西瓜，apple苹果等，这些均可成为社团交流活动中的材料。所以，在社团英语的口语教学练习中，指导学生在掌握基础知识的同时，在固定句型中灵活运用所学习到的全新知识，学习新知识，对以往口语知识进行回顾复习。

学习语言就好比学习艺术，必须做到边学边练。由于语言课程与其他课程相比存在着较大的区别，在培养学生交际能力的初级阶段，将口语练习作为重点。因此在英语口语教学中，教师需尽量引导学生积极参与至英语社团交流活动中，将学生作为主体焦点。

2.3社团活动中积极学习歌曲、谚言。

谚言属于一种较为特殊的成语，具有通俗易懂、生动活泼的特点［3］。中职学生由于年龄因素的影响，其思维活跃，生动性极强，因此如果在社团活动中指导其学习一些生活谚言，可帮助增强学生的口语表达能力，如The best of friends must part（天下无不散的筵席）；Beauty is in the eve of the beholder（情人眼里出西施）；A blessing in disguise（塞翁失马，安知非福）。对这些英语谚语的口语练习，可获取到寓教于乐的效果，充分激发学生的口语练习热情。

另外，在口语练习的社团活动中，可适当运用英文歌曲的方式教授口语，采用听、唱方式开始语言传输，以此帮助增强学生对于口语学习的积极自主性。心理学研究表明，为口语练习创设好一个有意情境，可在潜移默化中增强学生的心理倾向。学生对于一些极富韵律感英文歌曲，具有极强的哼唱兴趣，如人们耳熟能详的My heart will go on（我心永恒）；Girl in the mirror及Proud of you（挥着翅膀的女孩英文版）等。

在社团活动中，积极教授学生学会一些英语谚语、歌曲，学生的听觉及视觉均会一同参与至感知活动中，由原先的被动口语练习转为自主，学生的口语表达积极性及信心均得以充分增强，教学氛围优良。

2.4积极开展多种形式的社团活动。

2.4.1即兴辩论

对于学生而言，即兴辩论是极为生活的一种活动形式。在社团活动中，积极开展即兴辩论活动，可帮助在全面提高学生口语表达能力水平，激发学生的想象力。在辩论话题选择中，可选择一些学生较为熟悉的话题，如smoking，Internet等。

2.4.2记者采访

针对一些英语教材中的名人趣事内容教学，教师可积极组织学生开展一些记者采访的社团活动。如在教授与居里夫人相关的内容时，可指派两名学生分别扮演居里夫人、记者。由“记者”向“居里夫人”的成就、经历等进行采访，从而使得学生的英语口语练习兴趣得以提高，并创新其思维。

2.5社团活动需采用科学的管理、实施及调控方式。

为了实现利用社团活动提高学生口语表达能力效果的最优化，需注意对社团活动实施科学的管理、实施及调控方式，如专人管理；学生自主实施；教师宏观调控。作为一种教学活动，需注意由教务处管理人员统一指派专人管理，并协调英语教师对社团活动进行组织管理，确保其可作为一种规范化的活动一直开展下去。另外，需充分了解学生的兴趣爱好，并指派班级内的班干部组织开展社团活动，教师在一旁协助，为社团活动口语练习的顺利且高效开展提供助力。与此同时，需做到引导学生真正参与至社团活动中，以此提高其组织能力及综合素养［4］。

2.6依照具体方案，在特定时间及地点开展社团活动。

在社团口语练习活动的开展中，可将某一知识点作为重点开展相关活动，对学生实施专项能力训练，从而使得社会活动的开展可得到全面化的计划保障，促使英语学习呈现出阶梯式的推进化发展，在增强学生学习信心的同时，促使其充分了解到学习活动具有循序渐进性，在口语练习中需具备耐心。

结语

现如今的全球文化交流日益增强，英语口语交际能力的提升越发得到整个社会的广泛重视。为了更好地提高学生的口语表达能力，教师需对学生口语学习中的难点问题及遭遇阻碍完全明确，之后对其实施针对性的改进策略。在本次研究中，从创设轻松社团口语教学氛围；模拟社交场所；社团活动中积极学习歌曲、谚言；开展多种形式的社团活动；采用科学的管理、实施及调控方式；在特定时间及地点开展社团活动方面入手，希望能够以此帮助全面提高中职学生的口语表达能力。

［1］严承丽.利用体验式英语教学提高中职生英语口语表达能力的尝试［J］.考试与评价，2014，（11）：34.

［2］邓伟锐.提高中职学生英语口语表达能力的教学策略［J］.课程教育研究，2014，（05）：89-90.

［3］王勤平.如何提高中职生的英语口语表达能力［J］.校园英语，2014，（33）：80.

［4］朱华.提高英语口语表达能力的对策［J］.吉林广播电视大学学报，2011，（12）：133-134.