探究初中语文教学中的创新教育

许真萍

（句容市华阳中学，江苏 句容　212400）

探究初中语文教学中的创新教育

许真萍

（句容市华阳中学，江苏 句容212400）

创新是灵魂，是不竭的生命力。我国实施素质教育，其中最重要就是创新教育。实施素质教育的核心是创新教育，开展创新教育的最佳平台是语文教学，可以在语文教学过程中大胆实施创新教育，发挥教师的创新能动性，培养学生的创新能力。本文结合实际教学探讨初中语文教学中的创新教育。开发教育教学新方法，提供教育教学新观点，从而更好地实施创新教育，加快推动素质教育进程。

语文教学创新教育素质教育

创新教育是开展素质教育最提倡和发展的，语文是教育教学的基础，语文创新教育必然是最先进行的。语文教学从业者应当充分利用语文教学平台，尽最大努力发现语文课程的创新之处，发挥创新能动性，创新性地开展课堂教育，调动学生学习积极性，引导学生创新思维，培养学生创新能力。语文教学的成功对教育改革者来说是极大的鼓励，将促进素质教育快速发展。本文结合初中语文教育教学实际案例，探究教育教学进展中创新教育的发展。为新时期教育教学提供良好思路、方法，促进各科教育教学创新发展，进而推动整个素质教育的发展。

一、创新教育的概述

创新教育是顺应时代发展要求的，是促进社会进步的必然选择。培养教学主体——学生的创新能力是开展创新教育的出发点和最终落脚点。传统教学已不适合现在的教育形势，枯燥封闭的教学体验已不能满足学生，会极大地削弱学生的积极性，甚至导致学生厌学，不利于教育教学的顺利展开，违背教育教学初衷。因此，创新教育教学活动的开展有利于学生学习能力、思维能力、创新能力等多种能力提高。同时充分利用语文课堂这个创新教育平台，积极努力培养学生的创新精神。

二、初中语文教学中的创新教育

（一）调节氛围，提高教学民主性。

轻松愉悦的教育教学氛围可缓解学生的学习紧张感和压迫感。在这样的学习环境中，教师较容易引导学生，进一步促进学生参与教育教学。学生的主体地位得到真正体现，很大程度调动学生的学习积极性和主动性。教育教学过程中，教师须注意提高教学民主性，才能真正突出学生的教育教学主体地位。

实际语文教学过程中，每个学生都是独立的个体，一定存在差异，教师首先要理解并尊重这种差异。在学习过程中，学生一定会出现错误或者提出奇特观点，教师不应因为错误而对学生存在偏见，而应该鼓励，激励他们把自身的才能和个性展示出来。如出现面对问题回答不出来的学生，教师要做的不是马上提出批评，而要给予孩子更大的思考空间，多说一些“还有没有别的观点？”“或许我们可以再考虑一下别的？”“还有别的想法吗？”等缓和的语句，少说“没听课吗！”“你听没听懂讲的！”“这点儿问题都不会！”诸如此类极端否定或者指责的语句。对于给出错误答案的孩子，同样不能持否定态度，要保护孩子的积极性。对于后进生或者学习相对较为困难的学生，要给他们创造成功的机会，让他们体验成功的感觉，让他们看到学习的希望，调动学习积极性，积极鼓励他们，增强勇气和自信心。教学过程中过于强调行政制度，不考虑民主，不顾虑学生的主体地位，增大学生学习压力，致使整个课堂笼罩在沉闷氛围下，学生势必深感压抑而大大降低积极性和主动参与性，最终损失的不仅是欢乐的课堂，更是学生无尽的想象力和创造力。

（二）因材施教，增强教学针对性。

要想提高教学效率，必须教得生动，教得“活”。所讲文章不同，学生存在巨大差异，教师的教学方法、技巧不同，千篇一律必然行不通。教师须时时刻刻，细心钻研，不断开发新的教学方法和视角，及时根据新情况、不同学生，改进教学方案。新鲜、极具个人特色且极具针对性的教学方案会给教学及学生带来全新的刺激和感受，从而极大地吸引学生注意力，保持教学新鲜和学生的学习活力。激发学生进取的求知兴趣和跳跃的思维活动，培养学生的创新能力。

实际教育教学过程中，要求教学方法不能是一成不变的。我们可以根据实际情况采取不同方法，如讲授、谈话、讨论、练习、试验、点拨或者读书笔记等方法。在现代教学设施手段都有了较大改善的今天，教师的教学手段有了较大的选择空间，极大地激发学生好奇心和学习兴趣。与此同时，语文教学自身具有很强的特点，我们应该更好地利用这些特点，寻找适合的教学思路，将语文相关问题落到实处。如《桃花源记》一课，我们完全可以采取话剧表演模式进行教学。鼓励学生进行角色扮演，让孩子们真正投入到这个故事中，感受当时人物的心理，使孩子们真正理解文中人物的感情，教师适当营造环境，孩子们有了深刻的体验，加之故事本身的戏剧张力，可以很好地把握文中人物的性格和品质。再如《观潮》一课，可以采取多媒体教学方法，让学生通过多媒体感知海潮的壮观，进而发挥想象力，画出自己想象中的壮丽美景。学生不同视角、不同观感下描述各具特色的景观，互相交流，加深印象，文章本身更易于理解。针对不同学生采取灵活多变的教学策略。从本质上说，教师通过教育教学创新带动学生创新，最终推动整个教育教学事业的创新。

（三）鼓励质疑，提升教学参与度。

都说科学是疑惑的对立面，其实不然，对于科学权威过分推崇，就变成了迷信。阿基米德说过，我爱我师，我更爱真理。科学是严谨的，教学一样是严谨的，但这不代表不容置疑，相反怀疑才是对真理、对科学、对教学最严谨的态度。尽信书不如无书。日常教学教授的是基础知识、基本能力，如何培养学生独立思考能力是重中之重。

创新能力是创新教育的主要目的，创新必须在教学各个环节时刻体现。学习过程中，学生除了了解事物的概念外，更应该思考原因，是否还有其他状况。“知其然”固然重要，“知其所以然”才是真正的目的，不怕孩子提出异议，就怕孩子不思考，我们鼓励思考，鼓励不同的声音，甚至鼓励反对的声音。老师的分析、观点只能是建议，答案没有必要千篇一律，任何观点都可以提出，任何学生的思考都应得到鼓励。教师不仅要激励学生思考、鼓励学生质疑，而且授予学生科学的研究方法，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。正确的研究方法有助于学生快速获得知识，感受学习乐趣，学生教育主体地位得到真正意义上的体现，教育教学参与性在很大程度上得到增强。作文教学最能体现创新教学，一篇文章可以有不同题材、不同角度、不同写法。

三、结语

当前阶段，素质教育有序开展，创新教育作为素质教育最重要的部分，必须积极开展实施，语文教学从业者应该切实把握语文教学舞台，充分发挥创新精神，积极进行课程创新改革，更好地促进教学开展，科学、创新、有效地完成教学任务。创新教育的实行将极大地激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性，开发学生创造创新能力，真正从根本上提高学生学习能力。学生不断提高的学习、参与积极性反过来进一步促进创新教育改进、完善，更有利于素质教育的开展。二者互相影响，形成良性循环。

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［3］孔爱花.如何在初中语文教学中实施创新教育［J］.学周刊，2015，34：102.

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［5］查霞婷.初中语文教学的探究学习［J］.教育，2013，33.