浅谈思维导图在农村中职教育中的作用

阚 刚

临沭县职业中专

近年来，由于高校和高中扩招，职业学校的学生基本上都是中考落榜生，几乎是无选拔、无淘汰就入学了。他们的学习发展和学习准备水平不足，起点低，综合素质普遍低于普通高中学生。 调查数据显示，中等职业学校学生的学习有以下特点：

1.对学习和生活没有明确目标，得过且过。

2.缺乏学习自信心，包括对自己已有知识基础、学习中的困难和毕业后的出路等缺乏自信。

3.学习易受不良情绪和不良行为习惯的干扰。

4.自主学习能力差。

5.文化基础知识薄弱，起点低，但思维活跃，动手能力强，喜欢动手操作。

思维导图是发散性思维的表达，是人类思维的自然功能，是打开大脑潜力的万用钥匙。 思维导图可以应用于生活的各个方面，根据它改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。思维导图可以通过色彩、图画、符号、代码等进行修饰，充分发挥联想和想象，将语言的和图示的思考连接起来，改善大脑思维，有利于增强记忆和创造力，促进彼此的交流。基于行动导向的思维导图教学是把思维导图作为一种思维方法、工具，以及行动任务或产品的载体融入到职业教育教学中。 教学过程中以学生为中心，综合培养学生职业能力。教学中遵循行动导向教学的基本原则，充分发挥思维导图在教学应用中的优势，通过完整的行动过程使职业学校学生获得专业知识、构建自己的知识体系和技能经验，促进职业能力较为全面的发展。

思维导图应用于中职教育教学中，有如下作用：

1.有利于提高学习兴趣

古语说：“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者”。在基于行动导向的思维导图教学实践中，学生处于主体地位，能够独立自主地安排行动过程，且目标任务明确。思维导图作为组织性的思维工具符合大脑的思维过程，有利于激发学生的学习兴趣。 思维导图的放射状结构再现了学习、思维、行动的过程和结果，完成项目任务的情况能够得到及时的反馈，容易使大脑集中注意力，处于兴奋状态。 按照一定的组织实施策略，如小组合作学习、成果展示、相互评价等，在教学实践中能够有效满足学生获得成功、 获得尊重、自我展示的需求。 在学习过程中，学生们展现出了强烈的主动性，教学的知识目标、能力目标、情感目标得到实现，说明学生的学习兴趣得到了有效的提高。

2.有利于专业知识的学习

中职学校的学生其智能倾向于形象思维，通过语言的、逻辑的形式往往不利于学生的学习和理解。 思维导图将专业知识以图的方式展示出来，其辐射状结构，使信息层次分明、结构清晰，便于学生把握整体架构和重点内容。 另一方面，图的形式比单纯文字能呈现更加丰富的信息，使隐性思维可视化，有助于促进学生形象地理解相关内容。

在学习过程中，以思维导图作为载体，以小组合作学习的行动过程中，通过搜集、选择、处理专业内容，完成思维导图并对其进行展示、陈述、评价，是对相关专业能力的锻炼；通过在获得任务后寻找解决问题的途径、制定计划并落实、独立地和共同地学习、思维导图任务完成过程和质量的监控等，是对方法能力的锻炼；通过与其他成员进行沟通交流、协调合作，共同完成目标任务，是对社会能力的锻炼。 这些能力的培养并不是截然分开的，而是在整个过程中交叉和综合进行的。综合的因素使学生在学习的过程中表现出良好的状态，并能够获得成功的体验，信心得到提升。这样的学习结果又能进一步促进专业知识的学习。

在教学过程中，教师或学生只需要书写或记录相关关键词或图形。对于学生，在进行学习和复习时，只需要寻找关键词，并由此联想相关的内容，不必因在大段文字中寻找所需内容浪费时间，使学生集中精力于真正的学习主题，从而大大提高学习效率。 在相关的研究和实践中，思维导图的这种功能和作用得到了广泛的认可。这也是思维导图在职业教育教学中应用的基本价值。

3.有利于学生自学，培养学生完整的思维过程

学生对知识的“接受”只能依靠他自己的建构来完成。学生完成思维导图的过程，就是对知识、思维进行归纳整理、选择处理的过程，是对自身知识体系进行建构的过程。学生们结合自身原有知识体系或原有经验，不断地对外部信息进行主动地选择、加工和处理，获得自己的认识理解，形成自己新的知识体系。在完整的学习行动过程中，学生通过人与人、人与知识、人与环境的相互作用，综合学习能力得到提高。 通过学习和构建， 中职学校的学生具备完整的思维过程，有利于快速适应不同的工作岗位，在今后的职业生涯中，能够更好地实现可持续发展。

4.有利于确立学生的中心地位，促进教师角色转变

传统课堂教学中把学生作为知识灌输的对象，学生被动接受。 基于行动导向的思维导图教学实践中，强调以学生为中心， 强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。在行动导向理念下，按照完整的行动过程来组织教学，把思维导图作为任务的载体或者组织思维的工具，学生在行动过程中是独立完成每个阶段的工作，在教学过程真正处于中心地位，主体作用得到充分发挥。 教师不再是知识的传授者和灌输者， 而是行动过程中的咨询者、服务者、促进者。这就彻底改变了传统教学中“以教师为中心，教师讲、学生听”的模式，为有效教学、促进职业学校学生的全面发展提供了一个具有可操作性的选择。 只有学生主动参与教学过程，努力发挥自身的主体性，教学才能真正实现价值。

在中职教育教学应用实践当中，思维导图体现了自身的价值， 在基于行动导向的思维导图教学实践中，能够有效促进学生自主学习，培养学生的职业能力。