大专学历学生就业压力源及就业教育研究

曾先锋

(海南政法职业学院,海南　海口　571100)

浙江交通职业技术学院学报，第16卷第2期，2015年6月

Journal of Zhejiang Institute of Communications

Vol.16 No.2,Jun.2015

大专学历学生就业压力源及就业教育研究

曾先锋

(海南政法职业学院,海南海口571100)

摘要：采用问卷形式对本科院校的大专学历学生、法律类高职院校学生、其他高职院校学生进行了就业压力源调查。结果：本科院校大专学历学生就业压力最小，法律类高职院校学生压力最大；家庭朋友因子上，女生得分比男生高；学校因子上，男生比女生得分高；大一新生在学校因子上得分最高，大三毕业生在社会因子上得分最高；经济条件好的比经济条件差的得分低；单亲家庭学生在总分和所有维度上得分最高，核心家庭学生就业压力源得分最低。根据研究结果，分别从个人、家庭、学校与社会几个方面提出就业教育。

关键词：本科院校大专生；高职院校学生；就业压力源；调查

0引言

随着高校招生扩招，随之而来的就业压力也越来越大，那么产生压力的根源即压力源是什么？为此，以本科院校、法律类高职院校、其他高职院校三类院校的大专学历学生作为被试对象进行了就业压力源测评，并针对就业压力提出就业教育以缓解就业压力、提升就业质量。

1研究对象与方法

1.1　对象

随机抽取本科院校、法律类高职院校及其他高职院校三类学校共计741名在校大专学历学生为被试对象，其中男生454，女生287；省内436，省外305；本科院校大专学历209人，法律类高职院校学生354，其他高职院校学生178。

1.2　工具

研究采用戴可于2009年编制大学生就业压力源问卷，21个项目，由个人因素、社会环境、家庭与朋友、学校、专业五个维度构成，每个项目按照“非常不符合”到“非常符合”分别计1-5分，分数越高表示压力源越大[1]。

1.3　实测过程与数据处理

采用问卷调查法与访谈法相结合，数据采用SPSS17.0进行处理分析，主要进行描述统计、t检验以及方差分析。

2研究结果

2.1　大专学历学生就业压力的基本情况

本研究压力源总均分为(3.01)，与理论中数3相差不大，其中低分组(<3分)356人，占总人数48.04%，高分组(≥3分)385人，占总人数51.96%，低分组与高分组人数相当。根据量表的积分方法，在因子上得分越高，表示学生在该因子压力越大。压力源总得分是(3.01±.53)。在五个因子上，得分从高到底依次为：社会环境(3.16±.69)、家庭朋友(3.10±1.13.74)、个人因素(2.97±.71)、专业因素(2.96±.53)、学校因素(2.83±.78)。由此可见，大专学历学生的就业压力主要来自于社会环境、家庭朋友，影响较小的是学校。

2.2　人口统计学在就业压力上的差异

男生女生在就业压力量表总得分和各个维度的得分进行t检验，具体情况如表1。

表1　性别和籍贯在就业压力上的t检验

由上表可以看出，男生和女生在就业压力总分上没有差异性显著；在家庭朋友这个因子上，女生较男生的得分高，且差异显著；在学校因子上，男生的得分比女生的高，差异显著。对本省和外省学生就业压力源进行差异检验，结果显示：总就业压力、在社会因素、学校因素和专业因素上，外省学生的得分较本省学生的得分高，且差异显著。具体情况如表1。

2.3　大专学历学生就业压力源的单因素方差分析

将大专学历学生分别从学校类型、年级、家庭经济状况、家庭类型等几个方面进行方差分析。结果显示：三类学校之间除了个人因素之外其他四个维度以及总得分差异均显著(P<.001)；三个年级之间在社会因素和学校因素上差异显著；三种家庭经济条件之间除社会因素和学校因素之外差异均显著；家庭类型上除学校因素和专业因素上的其他因子及总分之间差异显著；为了进一步检验彼此之间的差异，对此进行多重比较，具体结果如表2。

表2　大专生就业压力源在人口统计学上的多重比较

对三类学校大专学生压力源进行LSD比较，结果显示，在社会因素、家庭因素和就业压力源总分上，本科院校的大专生得分最低，且与法律类高职院校和普通高职院校两类大专生差异显著(P<0.001，P<0.001)；学校因子和专业因子上，本科院校的大专生与其他两类学校的学生差异显著(P<0.001，P<0.5)，其他两类学校差异不显著。 三个年级之间差异显著，LSD比较发现：在社会因子上，大三与大二、大一差异显著(P<0.001，P<0.01)；学校因子上，大一与大二、大三差异显著(P<0.01，P<0.05)。经济条件上，LSD比较结果：个人因子上，经济条件好的其他两种情况差异显著(P<0.05)；家庭因子上，经济条件差的其他两种情况差异显著(P<0.001)；专业因子上，经济条件中等的与其他两种情况差异显著(P<0.05)；总就业压力上体现为经济条件差的与中等的差异显著(P<0.01)。以家庭类型为自变因子对就业压力源进行LSD比较发现：个人因素上，单亲家庭的学生得分最高，且与核心家庭(P<0.01)、主干家庭(P<0.05)联合家庭(P<0.05)的学生差异显著，核心家庭的学生与主干家庭的学生差异显著(P<0.05)；社会因素上，单亲家庭的学生与核心家庭的学生(P<0.01)、联合家庭的学生(P<0.001,)、重组家庭的学生(P<0.05)差异均显著，主干家庭的学生与核心家庭的学生(P<0.001,)、联合家庭的学生(P<0.05)差异显著；家庭因子上，核心家庭的学生与主干家庭(P<0.05)、联合家庭(P<0.05)、单亲家庭(P<0.01)差异均显著；单亲家庭的学生与主干家庭的学生(P<0.05)、重组家庭的学生(P<0.01)差异显著。学校因子上，LSD比较后发现核心家庭的学生与单亲家庭的学生差异显著(P<0.05)。

3结果分析

3.1　大专学历学生就业压力源基本情况

大专学历学生就业压力源总均分(3.01)比高职院校学生就业压力源(2.25)要高[2]，与专科师范生就业压力(2.81)基本接近[3]，比本科生的压力源(2.84)高[4]，五个因子中影响学生就业压力源主要是社会环境和家庭朋友。大专学历学生的就业压力源高于本科学历学生，低于法律类高职院校学生和其他高职院校学生。产生该结果的原因可能有两个：第一，问卷不同。问卷涉及的项目有差异，信度效度及在整个问卷实测过程及数据处理可能会存在一定的差异。第二，研究对象不同。以前研究对象多是单一的本科生、专科生，本次的被试来自三类学校。其中本科院校的大专学历学生209人，占28.21%；法律类高职院校的大专生354人，占47.77%；其他高职院校学生178人，占24.02。可见，法律类高职院校的学生在所有被试中所占比例较高，而目前招生现状和就业趋势均显示法律类高职院校学生入校门槛比较低，学习动机不强，而学生对口就业的门槛又比较高，所以他们的就业压力比普通的高职院校的学生大。

3.2　人口统计学在各变量的差异检验

3.2.1就业压力源在性别和籍贯上的t检验

男生和女生在总就业压力上没有显著性差异，女生比男生更多的受家庭和朋友的影响，男生较女生看重学校因素的影响。产生这样的结果可能较多的跟他们处理事情的方式以及社会角色定位的影响。男生较女生社会化，他们期望更多的社会的认同，所以他们会更多的看中“学校”外界因素对就业的影响。女生相对男生来说较倾向于家庭，所以她们倾向于依赖家庭和朋友，这样的结果与陈宇红研究结果相似[5]。外省的学生较本省学生的就业压力大的原因可能有两个原因。第一，远离故乡，亲情联络不便。外省的学生远离故乡，当他们遇到困惑时，没有亲人在身边，更多的是依靠自己。这样的情况不利于他们处理就业过程中遇到的问题。第二，教育资源的不平衡。相对于多数外省，海南的教育比较落后，而他们毕业大都是回到本省就业。所以，所学的知识与他们期望的及社会需要的有一定的差距，所以会产生外省学生的就业压力比本省大的原因。

3.2.2学校类型、年级、家庭经济及家庭类型的单因素方差分析

本科院校的大专学历学生就业压力源得分最低，且与其它两类学校的大专学历学生差异显著。在社会因素、家庭因素、学校因子和专业因子上，本科院校的大专学历学生就业压力均低于其他两类学校，而其他两类学校差异不显著。大三学生在社会因子上比与大一、大二得分高；学校因子上，大一得分最高，且与大二、大三差异显著。出现这样的结果主要是大三临近毕业，他们将要成为完整的社会人，所以他们的言行都会潜意识的受社会因素的影响。而新生，他们认为只有在学校学到真才实学才能较好的就业，所以相对于其他两个年级来说他们更关注每天学习和生活的学校。家庭朋友上，经济差的较其他两种得分高。经济条件差的多是来自农村的学生，他们的父母和朋友对他们的就业不能提供帮助，同时对他们的就业却有较高的期望，这对就业也是一个很大的影响因素，这与张洁的研究结果相吻合[6]。五类家庭模式中，单亲家庭的孩子无论是从总分还是其他五个因子得分都是最高的，这说明单亲家庭结构对孩子的成长及就业都是一个不利的因素，其他几个家庭之间差异不显著。

4就业教育

根据以上研究结果，对不同类型学校、性别及不同家庭类型的大专学历学生采取针对性的就业教育，以期缓解毕业生就业压力，提升就业质量。

4.1　个人方面

外界条件是外因，起到辅助性作用，真正起到主要作用的是个体。为此，尝试从下面三个角度去思考如何提升内因的积极作用，较好的缓解就业压力。第一，了解自己的职业兴趣。兴趣是最好的老师，所以学生可以通过职业兴趣的测评、咨询就业指导中心或者就业指导机构，找到自己的职业兴趣点，选择合适自己的岗位或者行业。第二，掌握扎实的专业知识。知识是能力的基础，只有具备丰富的知识，才能在岗位上游刃有余的干好。所以，在学校期间要充分利用时间，增加自己的知识储备量以及提升自己的学历层次。第三，调整就业心态。避免一步到位的求职心态，要接受先生存再生活，先就业再择业的就业理念。目前就业趋势比较严峻，要与时俱进的调整好自己的就业心态，才能较好的在基层锻炼自己，利于在职业道路上成长[7]。

4.2　家庭方面

大专学历学生多是来自农村，父母亲对他们的教育相对于城市来说比较原始，而孩子在就业过程中无意会受到家庭的影响。所以，父母亲或者其他亲人的就业理念对孩子的就业心理也会有一定的影响，作为父母和家庭的亲人要做到如下两点能较好的帮助学生就业。第一，了解就业形势。传统的观点认为考上大学就是鲤鱼跃龙门，走进象牙塔成了天之骄子，就可以成为城市人吃皇粮。其实，现在的高等教育，特别是高职教育已经是大众化教育，就业形势也越来越严峻，作为家长应该清楚这一点才不至于在孩子就业的路上设置障碍。第二，提供精神支持。对于孩子的就业选择，家长可以提供信息及参考建议，尊重并支持孩子的就业选择。农村的学生相对于城市的学生来说，就业信息来源较少、就业渠道较窄、主动性较弱等这些因素都会无形的造成他们的就业压力。作为家长，应该积极主动的与孩子沟通，了解他们，为他们就业提供积极的精神支持。

4.3　学校方面

学校根据市场的需求、学生的全面发展进行教学、管理、就业等工作的开展。第一，提升学校地位。学校可以根据自身的特点加强师资队伍建设、提高生源质量、完善校园文化、提高学生学习动机、提升就业率及对口就业率等，提高学校的品牌效应，增强对学生就业积极的影响。第二，与时俱进的人才培养模式。学校应该根据社会对人才的要求，不断调整专业设置及学科建设，教学实行“教、学、练、战”一体化人才培养模式。第三，分阶段开展职业规划辅导。从研究可以看出新生和毕业生的就业压力较大，但是产生压力的根源不一样。所以，学校要根据学生不同阶段产生压力的不同类型进行针对性的职业规划辅导。同时，学校要制定好学生顶岗实习和对口实习的事宜，并针对毕业的学生搜集就业信息协助学生制定切实可行的职业规划。

4.4　社会方面

建立一个可靠、有效、切实可行的就业机制，提升大学生积极就业具有重要的指导作用。第一，政府制定政策引导学生发展性就业。政府通过网络平台、巡回演讲等形式宣传国家的就业政策，引导学生从长远角度思考职业对人生的意义。第二，用人单位转变用人观念。目前，用人单位招聘新员工主要关注学历和工作经验两点。大专学历的毕业生在就业过程中便显露出其弱势，再者就是用人单位对新员工的要求工作经验，都会给高职毕业生带来很大的就业压力。所以，用人单位可以通过降低学历、工作经验的硬性要求，而是通过专业知识的考核、面试、心理测评等特点，协助毕业生找到比较适合自己职业特点的岗位，也利于他们在职业的道路上健康的成长发展。

参考文献：

[1][4]戴可．大学生就业压力源及应对方式与人格类型关系研究[C]．东北：东北师范大学，2009.

[2]万涵宇．高职大学生就业压力、择业效能感及其关系研究[J]．武汉职业技术学院学报,2011,10(2)：101-106.

[3]林玲．专科师范生就业压力、归因方式与焦虑的关系[C]．东北：东北师范大学,2010.

[5]陈宇红．大学生就业压力及其应对方式的调查研究[C]．武汉：华中师范大学，2005.

[6]张洁．贫困大学生就业压力、应对方式与心理健康的关系[C]．武汉：湖北大学，2011.

[7]杨光．高职生就业压力源的分析与研究[J]．长春大学学报.2014,24(8)：1071-1075.

College Student Employment Pressure Source and Education Research

ZENG XIAN-feng

(Public Security and Judicial System,Hainan Vocational College of Politics and Law,Haikou 571100,China)

Abstract:A questionnaire on students of College degree on undergraduate University,the Law of Higher Vocational College and Higher Vocational College.Results:students of undergraduate University employment pressure minimum,maximum pressure of legal Vocational students;the family factor , girls scored than boys;the school factor,boys scored than girls;freshman employment on school factor source largest junior graduates scored the highest on the social factor;economic conditions are good economic conditions worse than lower pressure;the highest scoring students in single-parent families in the total score and all dimensions,the nuclear family stress or student employment lowest score.According to the results,are proposed employment education from individual,family,school and social aspects.

Key words:college degree on undergraduate;vocational students;employment pressure source

文章编号：1671-234X(2015)02-0060-05

中图分类号:G473.8-

文献标识码：A-doi：10.3969/j.issn.1671-234X.2015.02.014

作者简介：曾先锋(1975-)，男，河南信阳人，讲师，硕士，E-mail：zlunwen20051121@163.com。

收稿日期：2015-05-06