生产性实训基地建设方案及其实施

徐晓东，王 蕾，田 野，崔喜贺，侯和龙

(承德石油高等专科学校 工业技术中心，河北 承德 067000)

1 问题提出的背景及意义

1.1 问题提出的背景

近年来高职毕业生与用人单位供需矛盾日益突出，一方面大量高职毕业生不能很快适应企业岗位要求，甚至对用人单位产生种种抱怨;另一方面，不少企业管理者反映高职毕业生对现代企业环境了解甚少，难以快速融入到企业环境中去。高职毕业生与用人单位之间的磨合阵痛与供需矛盾已成为当前高职院校人才培养的突出问题。产生这一现象的原因虽是多方面的，但高职毕业生对企业环境缺乏了解与认同是一个重要的原因。

通过加强高职院校与企业之间的校企合作，引入企业文化，将企业文化融入到校园文化中，形成具有生产性实训基地特点的实训基地文化。让学生在真实的企业环境中学习和锻炼，就能使学生迅速完成从“学生”到“员工”的转变，显著提高学生的职业素养和就业竞争力。

1.2 生产性实训的意义

高等职业院校生产性实训基地建设是国家大力发展职业教育的重要举措，是国家示范性高职院校建设的重要内容。积极探索校内生产性实训基地建设的校企合作新模式，建立校企间良好的合作机制，既是国际上职业教育发展的成功经验，也是我国职业教育可持续发展的必然趋势。近年来，承德石油高等专科学校对校内生产性实训基地建设的理论和实践进行了积极的探索，并且结合国家示范性建设与机械类工学课程建设相联系，取得了一定的成效。对深化高职院校的教学改革，探索出适应社会主义市场经济的办学模式必将起到积极的作用。

2 实训基地建设方案及实施

2.1 建设目标

通过校企合作，引入企业文化及管理机制，将企业文化融入到校园文化中，并以石油行业广泛应用的闸板阀为切入点，研究和开发出更多的适合于教学的产品，真正实现教、学、做一体化和市场需要的产品相对接。加强与行业企业合作，把真实产品引入教学，实现工学结合和“零距离”就业，提高师资队伍实践技能和学生动手实践能力。

2.2 建设思路

首先对生产性实训基地建设的基本特征进行分析，即:生产性实训要求建设主体多元化、运行机制市场化、筹资方式多样化;实训设备的真实性、先进性和开放性;管理模式的企业化和实训工作的情景化;进行产品选择，由简到繁、逐步扩充，形成生产型系列化产品，把工学结合课程内容融入产品之中，最大限度地保证学生在真实的生产环境中获得“真刀真枪”的实践技能训练。真正实现教育家陶行知所说:“在做中学才是真学，在做中教才是真教”，工学交替，产学合作。最后形成一个人才培养的综合体系。

针对石油行业和企业的设备特点，结合我校生产性实训基地建设实际，与承德江钻石油机械有限责任公司、承德富泉石油机械有限公司等企业共同合作，结合机械系的工学结合课程《数控机床编程与加工》、《数控加工工艺与编程》和《机械制造工艺与实施》进行充分研讨，形成一套完成“工学结合、引产入教、产学合一”的人才培养体系，加快人才培养模式转变。

2.3 硬件设施建设

工业技术中心进行生产性实训有着雄厚的硬件条件，2009 年工业中心大楼建成并投入使用。先进的数控加工设备可满足高精度零部件的加工。为满足生产性实训要求，根据校企合作产品特点，对实习实训场所进行了科学合理的规划，筹建并完成了热处理实训室建设。购买了新的实训教学设备，并对生产实训车间进行了改造，安装了天车。新的实训设施为校企合作的顺利开展奠定了坚实的硬件基础。

2.4 制定生产性实训管理制度

为了规范生产车间的管理，明确常规规范化要求，密切校企合作，理顺教学、科研、生产之间的关系，在执行原有规章制度的前提下，对生产性实训的管理提出了具体要求。新的管理制度不仅对实训指导教师及参与实训的学生提出了安全操作、文明生产等制度要求，对合作企业也是纲领性文件。要求校企双方要以诚相待，团结协作，互相学习。企业生产技术人员要服从有关训练室、生产部、教学部负责人的管理，严格遵守教学中的有关规定，爱护仪器设备和环境卫生，做到文明生产，并协助做好安全防范和综合治理工作。

2.5 产品合同的拟定

产品加工合同是约束甲乙双方依照法律形式进行经济合作的重要合作方式，是实施有效管理的重要因素。在与企业签订合同时，企业讲究实际，以赚取利润为目的。而大学则需要坚实的底气，需要稳固、宁静的治学氛围，内部关系也相对单纯和稳定，主要任务是培养人才。企业往往对合同工期要求很紧，在保证质量的前提下要不惜一切保证工期。而学校有正常的教学计划、秩序，即所谓“静”和“动”的矛盾。如何处理好这个矛盾，决定着校企合作能否顺利进行，生产性实训能否正常开展。因此，在与企业恰谈时，首先把学校的教学计划和生产安排呈现给合作企业，以得到企业的理解和支持。而企业则在签订产品加工合同时，充分考虑到学校生产性实训的特殊性，采取其他途径来保证产品工期。

2.6 合作企业的技术支持

学生在进行生产性实训过程中，完全按照企业提供的图纸及工艺在教师的指导下进行加工。由于指导教师缺少企业工作经历，对特殊零件的加工工艺如何保证缺乏经验。另外，在加工过程中往往需要用到专用测量工具，而这些是学校所不具备的。因此，企业的技术支持也是校企合作的重要内容之一。通过几年来的校企合作，我们与企业之间建立了相互信任的关系，并聘请了企业技术方面的专家，除保证常规技术支持外，还要求企业专家亲临现场进行技术指导。

2.7 生产性实训的基本要求

生产性实训中，要切实贯彻“生产就是教学，教学必须生产”的教学原则;积极推行魏元光先生倡导的“教育劳动化，劳动教育化，工厂学校化，学校工厂化”的职业教育思想。鉴于产品加工的连续性特点，学生首先在教师指导下完成某种真实产品全部或部分工序的加工任务。有关产品图样分析、工艺制订、数控编程等环节主要布置在操作以外时间完成，并在实际操作中检验、修正。要求及时将训练内容与相关课程内容进行联系，加深理解，融会贯通。

3 基地建设的效果

几年来，工业技术中心先后与“承德江钻石油机械有限责任公司”、“渤海钻探承德石油机械有限公司”、“承德富泉石油机械有限公司”、“承德天宝机械有限公司”、“承德新新机电设备有限公司”等企业建立校企合作关系，通过校企合作共同确定了机械类专业的人才培养目标和培养计划，通过校企合作、工学结合的方式共同明确学生工作岗位、典型任务和教学方法;共同制订学生顶岗实习管理制度，共同制订学生工作和学习成果考查评价办法;学生通过生产性实训，在真实的企业环境中“真刀真枪”的训练和顶岗，形成了具有鲜明特色的生产性实训基地建设模式，取得了显著的效果。从近几年来毕业学生信息反馈显示，毕业学生在校企合作单位“承德江钻石油机械有限责任公司”、“承德富泉石油机械有限公司”等企业工作后，充分发挥专业特长并逐步成长为技术骨干，有的毕业学生已成为技术部门的领导;“闸板阀配件改型研制”、“电动装岩机研制”等生产性实训产品不仅为合作企业解决了技术问题，也为学校创造了一定的经济效益。

3.1 生产性实训基地文化

生产性实训基地文化是将企业文化融入到校园文化中，以实训基地的的物质文化为基础，以制度文化为依托，以精神文化为引领，形成具有我校自身特色的校内生产性实训基地文化。加强指导教师的思想道德建设。提高指导教师的业务素质，培养教育指导教师爱岗敬业、树立责任意识。增强信心，激励指导教师生活乐观向上，工作积极上进，学习积极进步，以充满活力和饱满的激情投身于工作。使工业技术中心无论教师和学生的精神面貌，还是实训育人及管理水平方面，都达到一个新的高度。

3.2 管理模式

生产性实训中各环节一切按照企业的生产流程设置，生产性实训借鉴引入企业管理模式和分配机制，建立真实的生产环境。设置总工、外协、调度和质量管理等若干管理岗位，由教师兼任，明确责任及待遇。生产性实训中，教师与师傅合一、学生与学徒合一、实训与生产合一、效益与成绩合一。建立赏罚机制，实行按劳取酬。

3.3 社会效益

高等职业教育的培养目标和职业导向决定了高职院校必须加强与企业合作，而生产性实训则是实践教学改革的重要方向，也是大力发展高职教育的必然要求。近几年来我校学生就业签约率始终名列河北省高校就业之首;“北京石油大学”、“河北旅游职业技术学院”常年在我校进行金工实训，充分说明了生产性实训是加强高技能人才培养的一项根本措施。也是社会影响力逐步增强的典型例证。高职院校的主要任务是培养高技能人才，生产性实训对于高职院校是不可或缺的基础条件，是实现更好更快培养高技能人才办学目标的成功和必由之路。

4 结语

综上所述，生产性实训基地建设具有教学性、生产性、真实性和开放性的特征，是一般仿真类实习、实训所无法比拟的。在建设方案实施过程中必须有效的整合企业资源，建立校企利益驱动机制、合作项目遴选机制。在运行管理方面建立教学与生产管理协调机制以及学生实训成绩与绩效挂钩机制等校内生产性实训基地建设运行的长效机制。建设校内生产性实训基地要充分发挥教师在实训基地建设中的积极性和创造性，充分尊重学生的个性发展和学习规律。使生产性实训真正成为培养高技能人才办学目标的有效途径。

［1］ 徐晓东.生产性实训基地文化建设的研究与探索［J］.承德石油高等专科学校学报，2010(3):73-77.

［2］ 马树超.积极探索校企合作的新模式—金华职业技术学院办学的实践与思考［J］.求是，2006(5):50-52.

［3］ 刘光明.企业文化［M］.北京:经济管理出版社，2004.

［4］ 华锐.中国企业文化研究［M］.北京:企业管理出版社，2005.