离异单亲家庭大学生主观幸福感的调查研究

张海燕，李 芳 ，宋玉冰，刘 杰

（1.2.泰山学院教师教育学院，山东泰安 271021；

3.泰山学院管理学院，山东泰安2 71021；4.无锡监狱，江苏无锡 214000）

离异单亲家庭大学生主观幸福感的调查研究

张海燕1，李 芳2，宋玉冰3，刘 杰4

（1.2.泰山学院教师教育学院，山东泰安 271021；

3.泰山学院管理学院，山东泰安2 71021；4.无锡监狱，江苏无锡 214000）

采用GWB量表对510名某高校大学生进行调查。结果显示，离异单亲家庭组总得分低于正常家庭组，并差异显著。6个因子中，有三个因子差异不显著，另外3个因子差异均显著；而影响离异单亲家庭大学生主观幸福感的三个主要因素变量差异均不显著。研究表明，离异单亲家庭大学生主观幸福感水平低于正常家庭大学生。

离异单亲家庭；大学生；主观幸福感

离异单亲家庭的增多已经成为当今社会重要的问题之一，离异单亲家庭子女的健康成长日益成为社会关注的焦点。离异单亲家庭的概念可以界定为因为父母离婚而造成的、由其中一方父母与未婚子女一起生活的家庭。那么，离异单亲家庭大学生可以界定为因父母离婚而造成的，由其中一方单独抚养的大学生。主观幸福感是指个体主观方面对当前生活质量所作的整体性认知与评价。生活满意度和情绪体验是主观幸福感的两个主要成分，生活满意度是指对其生活质量的估量与判断，即个人生活是否满意，包括对自己的健康状况、精力、满足感等几个方面；后者是指个体的情绪体验，包括心境情况、对情感和行为的控制、紧张感与松弛度三个方面。依据心理学家艾里克森的理论，自我同一性建立的关键年龄期是大学阶段，也是个体人格形成的关键年龄期，他们的主观幸福感程度会较大程度地影响其学习、生活和未来。本文拟调查离异单亲家庭大学生与正常家庭大学生在主观幸福感水平方面的差异，并提出相应的教育对策，以促进其健康地成人与成才。

一、研究对象与方法

（一）被试

随机从泰山学院管理学院、商学院、音乐学院等6个学院抽取510人作为研究对象，发放总体幸福感量表（GWB），收回有效量表496份，有效回收率97.3％，其中正常家庭大学生460份，离异单亲家庭大学生36份。然后从正常家庭大学生中随机抽取36份与离异单亲家庭大学生作对照，其年龄、性别构成与调查组差异无统计学意义。

（二）测量工具

测量工具采用总体幸福感量表（GWB），一共包括33个项目，6个分量表，分别对应1个因子：因子1指的是对健康的担心，因子2指精力，因子3是指生活的满足和兴趣，因子4是指心境，因子5是对情感和行为的控制，因子6是松弛与紧张。总体幸福感得分是6个分量表得分相加，总得分越高，幸福度越高。本量表平均得分男性常模是75分，女性常模是71分（标准差分别是15分和18分）。

（三）施测过程

组织集体测查，采用统一指导语，被试当场填写，独立完成。每个班级施测历时约30分钟。另外，随机抽取离异单亲家庭大学生14名，同时随机抽取同等数量的正常家庭大学生与其配对，这样可以更好地保护隐私，然后对其进行深度访谈，以了解家庭状况对其主观幸福感的影响。

（四）统计分析

将所得数据输入计算机，运用SPSS17.0统计软件处理分析，采用独立样本T检验等统计分析方法进行数据分析。

二、调查结果

调查结果显示，正常家庭组男性、女性因子总分平均分为77.86，标准差为74.99，与全国常模75.15；71.18比较来看，我校大学生主观幸福感较高，但与常模相差不大，证明此次调查的真实有效性。

（一）离异单亲家庭组与正常家庭组各项因子比较分析

从总得分情况看，离异单亲家庭组总得分比正常家庭组得分低，并且差异显著，说明离异单亲家庭大学生主观幸福感总体水平较正常家庭组低。对于6项因子的差异性分别进行显著分析得出：6项因子中的因子1、因子2、因子6差异不显著，剩下的因子3是对生活的满足和兴趣在0.05水平差异均显著，因子4忧郁或愉快的心境、因子5感情与行为的控制两个因子在0.01水平差异显著；说明离异单亲家庭大学生在对健康的担心、精力方面及松弛度方面状态不错，与正常家庭大学生差异不明显，而在生活的满足和兴趣、心境、感情与行为控制三个方面存在一定的问题，应该引起足够的重视。（见表1）

表1 单亲离异家庭与完整家庭GWB各项因子分（¯x±s）比较

（二）对离异单亲家庭大学生主观幸福感有影响的相关因素变量分析

在其他变量相同的条件下，对离异家庭组不同性别、来源、是否独生的大学生因子总分进行差异性检验发现，三个因素对其主观幸福感影响的差异性不显著。（见表2）

表2 性别、来源、独生对离异单亲家庭大学生主观幸福感的影响比较（¯x±s）

（三）讨论与结论

结合调查结果分析，发现离异单亲家庭大学生主观幸福感水平总体比正常家庭学生低，6个因子中，只有因子1、因子2、因子6离异家庭组与正常家庭组差异不显著，剩下的因子3是对生活的满足和兴趣在0.05水平差异均显著，因子4忧郁或愉快的心境、因子5感情与行为的控制两个因子在0.01水平差异显著；而在影响离异单亲家庭大学生主观幸福感的三个主要因素变量中，三个因素对其主观幸福感影响的差异性不显著。由此推测性别、来源、是否独生可能不是影响离异单亲家庭大学生主观幸福感的因素。

三、离异单亲家庭大学生主观幸福感的培养

（一）追求有价值的目标，明确适当的期望值

幸福是每个大学生追求的目标，确立有意义的目标并付诸行动会使人的价值得到体现，进而会产生自我效能感；当价值目标与个人的实际水平相适应时，能提高个体的主观幸福感水平。另外，个体对自己的期望值对“主观幸福感”有大的影响，“主观幸福感”产生于现实条件与标准的比较，现实高于标准时，“主观幸福感”会提高，反之，“主观幸福感”会降低。因此，应帮助离异单亲家庭大学生建立良好的自我意识，正确评价自我，更好地扬长避短，确定合理的幸福期望值。

（二）通过开展丰富多样的活动，提升大学生的“主观幸福感”

积极参与自己喜欢的活动，这一过程可以提升大学生的“主观幸福感”。“流溢论”理论认为：当个体真正投入到一项具体活动中时，只有当活动的难度与个体本身的能力相匹配时，才会产生一种愉悦的情绪体验，即“幸福流”。因此，太难的活动容易让人焦虑，太容易的活动又无法调动学生的兴趣，所以，高校要充分发挥各种资源优势，广泛开展内容难易相当、形式丰富多彩的社团活动，营造健康活跃的校园氛围，引导单亲家庭大学生积极参与各种文体活动和社会实践活动，疏解其不良情绪和压力，保证其身心健康与人格健全发展，提升对“主观幸福感”的感知水平和感知能力。

（三）引导离异单亲家庭大学生体验积极快乐的正向情绪与情感

体验到积极快乐的正向情绪与情感是人们提高主观幸福感的重要途径之一。经常体验快乐情感的个体更能够感觉到自我的能量、自我认同等，而这些感觉又会促使他们倾向于接近更多有趣、新颖的体验，在这个过程中就会产生螺旋式上升的愉悦情绪体验，积极地乐观地享受这些体验，离异单亲家庭大学生会体验到越来越高的幸福感。

（四）开展适合离异家庭大学生的多样性心理辅导

离异单亲家庭大学生是一特殊的群体，学校应当帮助其提高心理认知水平，引导其体验积极的正向情绪情感，培养情感控制能力，尤其要帮助其正确认识自我、树立恰当的期望值，提升个体的主观幸福感。另外，还可以开展适合离异家庭大学生的多样性的心理辅导，比如团体心理活动、个体心理咨询、心理信箱、心理咨询热线、电子邮件咨询等多样性辅导途径，培养学生良好的心理素质，使其通过及时的多渠道的调适与排解，保持稳定的情绪和良好的心态，使他们拥有更多的幸福体验。

］

［1］黄艳苹，李玲.离异家庭大学生心理健康与个性改善团体辅导效果评价［J］.中国学校卫生，2011，（5）：568-5

［2］朱丽娟.单亲家庭大学生行为倾向对比及归因分析—基于单亲家庭大学生的个案研究［J］.内蒙古民族大学学报，2011，（4）：101-102.

［3］黄艳苹，李玲.离异家庭大学生心理健康状况调查［J］.中国公共卫生，2011，（9）：1087-1088.

（责任编辑 梅焕钧）

An Investigation and Research of University Students＇Subjective Sense of Happiness from the Divorced Single-parent Fam ily

ZHANG Haiyan1，LIFang2，SONG Yubing3，LIU Jie4
（1.2.Institute of Teachers and Education，Taishan University，Tai＇an Shandong，271021；3.School of Management.Taishan University，Tai＇an，Shanong，271021；4.Wuxi Prison，Wuxi，Jiangsu，214000）

This article is based on the investigation of 510 university students by using the GWB scale.The results show that the general score of the students from divorced single-parent families is lower than students from normal families，with a significant difference.Of the six factors，three are not different significantly；the other three are different significantly.And of the threemain variable differences which influence the divorced single-parent university students are not different significantly.The general standard of their subjective sense of happiness is lower than those from normal families.

Divorced single-parent family；University students；Subjective sense of happiness

G78

A

1672-2590（2015）05-0137-03

2015-07-08

张海燕（1971-），女，山东莱芜人，泰山学院教师教育学院副教授。