中医院校《组织学与胚胎学》试题库建设初探

王 旭，王 玥，于 嵩，蔡玉文

（辽宁中医药大学解剖组胚教研室，辽宁沈阳110847）

中医院校《组织学与胚胎学》试题库建设初探

王 旭，王 玥，于 嵩，蔡玉文

（辽宁中医药大学解剖组胚教研室，辽宁沈阳110847）

考试是教学过程的一个重要环节，是对教与学效果的检查和评定。目前，中医院校《组织学与胚胎学》课程采用传统的考试方法，由任课教师自己命题和自己评分。事实证明，这种命题方法对客观测评学生的学习水平和科学反映教学质量有一定影响。因此，为达到既定的教学目标，建设一个与之相配套的《组织学与胚胎学》课程试题库非常必要。

教学方法； 教育考核； 中医院校； 组织学与胚胎学

《组织学与胚胎学》是一门重要的基础医学课程，是所有医学生最早接触的专业基础必修课程。学好本课程为今后继续学习生理学、生物化学、病理学和妇产科学等奠定了必需的基础知识。目前本校的中医学专业、中西医结合专业、针灸推拿专业、中医骨伤专业、高护等多个专业开设了此课程，覆盖面很广。《组织学与胚胎学》作为医学生最早接触的专业基础课，就课程本身而言，其特点是新名词多、内容复杂、形态抽象、记忆量大的特点，是一门较难理解和掌握的课程[1]。同时，在中医院校，《组织学与胚胎学》教学的学时较少，因此，如何在较少学时内使学生掌握这门较为难学的医学基础课程，为将来学习其他课程打下坚实的基础，是本教研室一直进行教学研究和教学改革的主要内容[1]。

近年来，在全体教师的共同努力下，本校正在进行教学改革，摸索出了一套较好的教学方法，教学效果显著，受到校内学生、教师及领导的高度赞誉。随着教学方法和教学手段的不断更新以及全体教研室教师的共同努力，《组织学与胚胎学》课程于2012年被评为省级精品课程，目前《组织学与胚胎学》多媒体课件、教案、大纲、习题集等已全部上网，整个课程不断充实壮大，产生非常强的辐射力。然而，有教就有考，考试是检验学生近期学习成绩和教师教学效果的一种手段。考试不仅能评价学生的学习状态和学习效果，还能督促教师进行教学反思，更是对教师教学能力的一种挑战[2]。随着教学改革的发展，教考分离已经逐渐地、几乎全面地被应用到高校教育当中。所谓教考分离，就是把教学和考试分开，根据培养目标、教学目的和教学大纲，建立一套包括试题库、自动命题、阅卷、评分、考试分析、成绩管理等各种规章制度完备的考核管理系统。所以，在《组织学与胚胎学》课程建设过程中，试题题库建设也已经成为不可缺少的一部分。因此，推行题库式考试，实施教考分离，使该学科的考试做到科学、客观、准确、公平[3]，是目前《组织学与胚胎学》课程教学改革的主要任务。

1 试题库建设的必要性

1.1 有利于课程的教考分离 考试是课程教学的组成部分和重要环节，是检查教学质量高低和教学目标实施程度的重要手段。目前本校《组织学与胚胎学》课程的考试仍然采取传统的考教合一的考试模式，即由本班的任课教师自己命题和自己评分。通过多年的教学实践，发现该考试模式存在很多弊端，如：命题的主观性和随意性较大，命题的科学性较差，质量难以保证等。因此，有必要改革传统考试制度，采取教考分离[4]。国内兄弟医学院校实施考教分离的实践证明，构建试题库是实施考教分离的前提条件[5-6]。

1.2 有助于提高学生的学习主动性 《组织学与胚胎学》课程以往的考试都采用任课教师自己教学、自己命题、自己阅卷和自己评分。这就导致教师在期末答疑过程中有一定的主观性，任课教师往往不经意就向学生们透露了考试的重点内容；同时，学生也费尽心思找教师猜题和划题。试题库建立后，采用考教分离，使学生们意识到，考试不是靠考前突击、教师划重点等方式就能顺利过关；而是需要学生在平时课堂上认真听讲，课后及时复习，按照教学大纲全面系统地掌握课程知识，从而提高了学生学习的积极性和主动性[7]。

1.3 有利于提高教学质量 试题库的建设，要求教师讲授课程时，必须严格按照教学大纲来设计课程，对教学内容进行分析，不但要精讲教学内容，而且还要突出重点内容，做到主次分明、重点突出，以减少教学过程中授课教师在教学和命题过程中的盲目性和随意性[8]。试题库的建设，使教师能够主动地对教学内容进行更新和完善，促进教学方法改革，达到教师授课更高效、学生听课更轻松的效果[9]。同时，试题库的建设，也可作为教师教学的参考，检查教学中有无遗漏，规范教师的教学工作。

2 试题库建设方案

2.1 建设试题库内容的指导原则 建设试题库要按照以下2个基本原则进行命题：（1）试题库内容的宗旨要紧扣教学大纲。教学大纲是一门课程教与学的指导，所以试题库在内容上一定不能脱离教学大纲；（2）试题库中的题型应在教学大纲规定的范围内做到全面。教学大纲所要求的内容一定是有主有次，对于主、次的不同，在题的深度上也要有所体现。

2.2 试题库建设组成员的组成 试题库建设需要教研室全体教师参与完成。成员需要有在教学一线从事多年组织胚胎学教学的年资较高教师，年资较高教师经验丰富，有多年的教学经历，参加过多次人工出卷考核，对于各类题型、内容等有第一手资料。但是年资较高教师可能在计算机操作等方面有所欠缺，同时，还需要青年教师作为题库建设组的成员。因此，试题库建设组成员需要年资较高与年资较低教师的结合。

2.3 试题库中的试题来源 试题主要来源于以前多次期末考试的试卷，同时还要参考一些相关的教材和试题册。与西医院校相比，中医院校的《组织学与胚胎学》教学学时少、内容简单，因此，对于外校的习题集不能全盘照搬，要根据本中医院校的教学特点有所选择的参考和借鉴。另外，由于目前本校多个专业开设了该课程，覆盖面很广，因此，应针对不同教材、不同大纲要求和不同专业的学生编撰不同的试题库。同时，教师根据教学经验自行编制试题也是试题的一个主要来源。

3 试题库的试题类型

3.1 题型多样化 为了从不同角度测试学生对教材内容掌握的深度与广度，应当编制多种类型的试题。试题库中的试题类型分为单项选择题、多项选择题、是非判断题、填空题、名词解释、简答题和论述题。7种题型中，每类题型的试题量相当于1份标准考试试卷题量的60倍。

3.2 难易度合理 试题的编制要有一定的难易梯度[10]，能够考出不同学生的水平。为此，可以将试题的难易复杂程度分为3个等级：易、中等和难。这3个等级的试题在组成试卷时可以按“2∶6∶2”的比例进行配置。

3.3 明确试题的性质 试题的编制要明确每道题的基本性质。从反映学生能力的角度可将试题性质分为3个等级，即识记、理解和应用，其比例可按“2∶5∶3”的比例配置。

3.4 试题零错误 在试题库建设过程中，一定要由认真负责的、年资低的教师来进行试题的输入。试题的录入要按照统一格式编排打印。题库中的每个试题都要做到题意明确、文字通顺、标点无误、题与题之间空档要适当。同时要在试卷后附上标准答案、答案解释及评分标准。题库内的试卷每学年审查修订和补充1次，以便适应新的教学要求。

建立考试试题库是一项重要而又复杂的工作，应该充分认识题库建设在教学改革大背景下的积极作用和深远意义，认真做好题库建设的组织工作，搜集各种书籍和网络上的试题，顺利完成《组织学与胚胎学》课程试题库建设工作，从而实行考教分离，提高学生学习的主动性，提高教学效果。

[1]王旭，于嵩，王玥.中医院校七年制学生中开展组织胚胎学双语教学的体会[J].现代医药卫生，2013，29（14）：2223-2225.

[2]乔晶，胡兵.高校实施教考分离的思考[J].中国电力教育，2011（34）：58-59.

[3]杨继文，黄诗寓.病原生物与免疫实验学试题库建设初探[J].现代医药卫生，2013，29（13）：2056-2059.

[4]吴述银，陈洪琳，江志阳，等.医学院校课程试题库建设实践及思考[J].基础医学教育，2014，16（2）：147-148.

[5]李新伟，杨杰，白小嘉，等.我院试题库建设现状分析及改进策略[J].白求恩医学院学报，2011，9（2）：134-135.

[6]黄清音，许能锋，姚华英.地方性高等医学院校考试管理的改革与实践[J].福建医科大学学报：社会科学版，2010，11（2）：47-48.

[7]吴述银，严发萍，周建军，等.医学院校教师对实施教考分离态度的调查[J].蚌埠医学院学报，2011，36（10）：1124-1126.

[8]庞伟勤.新形势下我校教考分离实施现状与完善的思考[J].科技信息，2014（3）：172-173.

[9]李洪霞，张凤仁.康复治疗学专业系列试题库建设的探索与实践[J].中国康复理论与实践，2010，16（10）：995-996.

[10]张金萍，刘学红，吴建红.《组织学与胚胎学》试题库建设的探索[J].解剖学杂志，2008，31（1）：103.

10.3969/j.issn.1009-5519.2015.01.062

B

1009-5519（2015）01-0144-02

2014-07-01

2014-09-05）

王旭（1979-），女，辽宁沈阳人，博士研究生，副教授，主要从事阿尔茨海默病的中药治疗研究工作；E-mail：wangxu19790412@hotmail.com。