药学本科专业药理学实验教学改革探讨

方欢乐，卫 华，马怀芬，张飒乐，李 英（西安培华学院医学院，陕西 西安710165）

药理学实验教学对于培养学生严谨的科研思维和协作精神具有非常重要的作用，能使学生加深对理论知识的理解，培养学生实验中实验资料收集、设计、操作和处理数据及书写实验报告和科学的思维能力等，为以后专业实习及工作打下扎实的基础[1]。而药理学实验教学质量的好坏， 更多在于实验仪器的配置是否合理先进、实验内容设置是否合理、考核评价是否能反映学生的实际能力等[2]。作者结合教学实际，对本院药学专业的药理学实验教学进行了改革，从而调动了学生的学习积极性，提高了教学效果，有一定的实际意义。改革主要从以下四方面进行。

1 初步实现实验教学手段的现代化，提高了药理学教学质量

目前本院共有4 间机能实验室，每个实验室配备8 台微机，每台微机都安装了较为先进的BL-420 生物机能实验系统。通过该系统可将计算机和网络技术引入药理学实验教学，可以丰富实验内容，进行一些原来开展很复杂、实验效果不是很好、甚至开展不了的实验项目[3]。目前，利用这台仪器，在药理学实验中开展了传出神经系统药物对动脉血压的调节实验。按照传统实验记录的血压图形通常不能压缩，也看不到给予不同药物后其血压的动态变化。而BL-420 生物机能实验系统采集的信号可以将血压图像压缩，而且能清楚看到给予不同药物后血压的变化。最终使学生对传出神经系统药物作用这章的知识难点——药物对血压的影响得到很好的掌握。此外，实验中还利用生物信号采集处理系统连接张力传感器记录动物的呼吸及呼吸频率，观察尼克刹米对吗啡呼吸抑制的解救作用。取得了很好的实验效果。

本院建成的2 间模拟实验室，均使用由成都泰盟有限公司研发的虚拟实验系统。该系统介绍了大量的药理学实验知识，拓展了学生知识面，实验内容丰富，有资料室、动物房、实验准备室、模拟实验室和考场五部分内容[4]。其中涵盖了药物半数致死量的测定与计算、药物血浆半衰期（T1/2）的测定、镇痛药的镇痛作用、氢化可的松的抗炎作用、药物对离体家兔（或豚鼠）心脏冠脉流量的影响等药理学实验项目达20 多项，同时该系统还介绍了一些药理实验仪器。学生进入虚拟实验系统学习可以拓宽知识面，并为学生进行综合性及设计性实验提供指导。可以作为药理学实验教学的一个有益补充。

此外，在药理学实验教学中，本院已经全部使用多媒体进行课堂教学，使教与学的活动变得更加丰富多彩[5]。

通过以上设备的引进，使药理学的实验内容更加丰富，学生实验操作技能得到很好提高，实验成功率高。同时能够帮助学生更好地理解基本理论知识，也解决了药理实验成本高、耗材大、实验复杂、难度大、学生动手机会较少、实验室条件限制致使一些实验无法开展、实验技术难以规范统一等问题。

2 强调传统实验和虚拟实验的有效结合，提高学生动手能力

传统实验教学模式是教师重点给学生讲解，逐步引导学生完成学习的过程。通过学生实际操作提高其动手能力，从而掌握实验内容。同时，这种教学模式也可以开展一些创新实验。缺点是教师讲和学生做相分离，不利于提高效率。虚拟实验教学模式，教师使用虚拟实验作为实验教学手段，学生通过在电脑上操作、学习的方式引起学习兴趣，学习实验过程，从而可降低实验费用。缺点主要是虚拟实验涉及的大部分是经典的验证性实验，其抑制了学生的动手能力和科学思维能力[6]。基于此，本院在药理学实验教学中，依据药学专业实验课程的教学要求，坚持以学生动手操作实验动物进行传统的经典实验模式为主，同时结合计算机虚拟实验以实现更好的教学效果。例如，开展了药理学基本知识与操作技术、药物的协同与拮抗作用、不同给药途径对药物作用的影响、血浆药物浓度半衰期的测定、利尿药物的作用等经典实验，在这些实验中特别强调基本知识与操作技术的培养。而对其中血浆药物浓度半衰期的测定、利尿药、药物对离体家兔心脏冠状动脉流量的影响等较为复杂的实验，让学生在动手实验前，先在虚拟实验室观看整个实验过程并记录手术的技术要点。然后再进入实验室做动物实验的手术操作、给药、记录各种检测指标。 通过以上改革提高了学生的学习主动性和积极性，最终达到实验成功率高的满意效果。

3 增加综合性与设计性实验内容，培养学生科研素质

目前学生所做的药理学实验基本上是每年变化不大的几个经典实验，实验内容单一、层次浅薄，学生只是按部就班地完成各个实验[7]。为了改变这种被动的教学方式，在药理学实验中不断增加综合性、设计性的实验内容。例如，在氯丙嗪的降温作用实验中，将传统的教学模式改为设计性实验，每台面4 只小鼠，体温计1只，A、B 两种药水（分别为氯丙嗪和生理盐水），由学生自己设计实验分组、实验步骤，通过实验结果判断A、B 药水各对应的药品并总结实验所用原理，掌握氯丙嗪的降温特点。在“药物的镇痛作用”实验中，由于镇痛动物模型方法有几种，因此，实验前提前布置实验内容，并将学生分组，让每组学生查找资料确定疼痛模型和指标、选择镇痛药物剂量，然后每组学生汇报实验方案，教师和学生进行讨论，最终在实验课前确定实验方案。实验结束后由学生分析实验数据，并将实验结果做PPT，每组派代表汇报整个实验过程，包括资料的查找、方案的设计讨论、开展实验及最终实验结果，同时提出实验过程中遇到的问题及解决方案，最后教师做出评价。血浆药物浓度半衰期的测定、半数致死量的测定实验都是先让学生通过虚拟实验室进行实验内容的学习，模拟实验过程。然后再到实验室完成实验过程。目前本院药学专业药理学总学时96 学时，实验学时48 学时，其中综合性、设计性实验占整个药理实验的50%。通过改革调动了学生的积极性和主动性，同时也培养了学生的科研素质，为学生以后的研究生学业和科研工作打下良好基础。

4 改革实验课的评价标准，培养学生科学思维能力

在进行药理学实验改革前，本院药学专业学生的实验成绩主要由实验课到课率（20%）、实验操作表现（40%）和实验报告（40%）等为依据计算学生实验成绩。很容易出现部分学生在实验中来点个名、实验操作不做、实验报告抄袭等现象。最终发现实验成绩也不能区分学生对所学基本知识及实验操作的掌握情况，遏制了学生实验的积极性和主动性。所以，建立适合学生发展的实验教学评价体系，对药理学实验改革具有非常重要的指导意义，可以保证实验内容和方法的改革顺利进行[8-9]。经过几年的教学摸索，本院在实验课评价上实行过程性考核。学生成绩评定考察包括： 平时成绩20%（包括学生上课到课率、课堂纪律、学习态度、课堂提问等）、实验操作20%（实验过程中的开展情况）、实验报告20%（实验报告的撰写，主要包括学生实验结果的记录、结果分析及实验心得体会）、综合性设计性实验考核分数20%（包括资料收集，方案讨论、实验操作及结果分析、汇报情况等）、虚拟模拟实验考核20%（利用虚拟实验系统的考试题库对学生进行考核）。本考核增加的综合性设计性实验考核分数及虚拟模拟实验考核项目重在提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生科学思维的能力。通过这样的考核，区分出了学生对知识掌握及灵活运用的程度。最终成绩也得到了学生的肯定[10]。

目前对药学专业药理学实验课教学的探讨有很多，作者仅仅结合教学实际对药理学实验进行了改革，取得了一定效果。但通过对目前药学专业药理学实验课开设情况的深入探索及研究，作者认为，药理学实验教学改革还有很大的发展空间，需要继续努力探索学科发展，紧跟学生思维，更好地完成药理学实验课的使命，提高实验教学质量。

[1] 黄庆芳，刘意，杨红，等. 药理学实验教学的几点体会[J]. 中国实用医药，2009，4（15）：255.

[2] 李清君，李文斌，张敏. 改进病理生理实验课教学加强学生能力培养[J]. 中国高等医学教育，2007（2）：63-64.

[3] 刘思妤，谷彬. 药理学实验教学改革方式初探[J]. 读与写：教育教学刊，2015，12（2）：59.

[4] 于剑光，程明和，缪朝玉，等. 药学专业药理学实验教学改革的探索[J]. 药学实践杂志，2014，32（2）：153-155.

[5] 李晶，陈杰，苗加伟，等. 药理学实验一体化教学方法及手段的改革与实践[J]. 中国药业，2014，23（16）：11-13.

[6] 陈立书，曲中堂. 药理学实验教学模式改革的探讨[J]. 现代医药卫生，2012，28（3）：457-458.

[7] 陈艳玉. 浅谈医药高职教育中药理实验教学的几点体会[J].海峡药学，2010，22（8）：261-262.

[8] 娄建石，高卫真，唐毅，等. 药理实验教学改革的历史和现在[J].实验室研究与探索，2010，29（5）：102-104.

[9] 罗平，颜伟，董燕，等. 药理学实验课教学方法的改革[J]. 现代医药卫生，2007，23（18）：2833-2835.

[10] 周良，谢世彬，谢行. 谈谈药理学实验课的几个问题[J]. 中华当代医药，2004，2（11）：104-105.