“三线并进”实验室开放模式的探索与实践

苟如虎， 王亚玲

(甘肃民族师范学院 化学与生命科学系， 甘肃 合作 747000)



·实验室建设与科学管理·

“三线并进”实验室开放模式的探索与实践

苟如虎， 王亚玲

(甘肃民族师范学院 化学与生命科学系， 甘肃 合作 747000)

为了进一步发挥“三线并进”的实验室开放功能，大力解决“三线并进”的开放问题，分别从“三线并进”的开放内容、保障措施和开放管理，探索与实践了“三线并进”的开放模式。实践证明，在保障到位和管理规范的前提下，要以学生兴趣为主线，以能力提升为目标，做到兴趣与任务相结合，做到必选和自选相结合，做到课堂和课后相结合，做到必修学分和奖励学分相结合，让学生在开放中去受益，在受益中去开放。

实践； 实验室开放； 三线并进

0 引 言

实验室开放无疑是提高实验室和仪器设备利用率的重要措施，是加强学生技能训练和创新能力培养的主要手段，有利于激发学生学习的自主性和积极性、充分发挥其潜能、提高解决实际问题能力，进一步彰显实验室开放的综合效益。近年来，实验室管理者从问题[1-4]、作用[5-6]、安全[7]、制度[8]、建设与管理[9-16]等方面进行了探索与实践，大大地推进了实验室的开放。为此，2010年以来，学院认真研究“三线并进”的实验室开放(师生积极线、能力单一线和经费不足线)，但为了进一步发挥“三线并进”的实验室开放功能(学生发展线、教师发展线和资源利用线)，分别从“三线并进”的开放内容(兴趣培养线、兴趣提升线和能力展示线)、“三线并进”的保障措施(安全保障线、经费保障线和师资保障线)和“三线并进”的开放管理(程序规范线、教师任务线和学生任务线)探索“三线并进”的开放模式(开放内容线、条件保障线和开放管理线)，经过几年的实践，问题逐步解决了，功能发挥更大了，管理更加规范了，师生受益逐渐显现(见图1)。借助此平台，与同行交流，共同提高。

1 “三线并进”的开放功能

1.1 有利于学生的发展

高校扩招以来，高校学生人数急剧增加，专业教师完全不能满足急剧增加的学生，师生比根本达不到18∶1。同时，高校实行学分制，整合资源，压缩课堂学时数，增加实习实践学时数，在有限的时间条件下，教师忙上课赶进度，无法注重学生能力的培养与提升，而学生忙争学分，无暇规划自己能力的培养与提升。另外，网络通讯极其发达和便利的时代，学生不正确的利用网络资源，为了交作业上网下载进行复制粘切，为了交论文进入知网下载改头换面即为自家大作，甚至存在毕业论文查重率高达70%的学生，学生毫无自我约束能力和实事求是的科学态度。还有不容忽视的社会现象，现在大多数是独生子女，很少有团队合作的意识，利益面前毫不退让，工作面前毫不“客气”。为此，通过搭建实验室的开放平台，去培养学生的实践能力和创新能力，去培养学生的科研素质，去培养学生的自我约束能力，去培养学生的团队协作精神，进一步去激发学生学习的积极性和主动性。

1.2 有利于教师的发展

研究生扩招以来，研究生多了，导师任务重了，无法顾及所有研究生的规范培养，科研能力和水平极不平衡。另外，为了完成一定级别的文章条件，有的研究生研究做得不够系统、深入，稍有成果想着发出去创造毕业条件，甚至有东抄西抄编造数据的情况发生。为此，通过指导学生参加实验室的开放实验，进一步去提高教师的科研能力，进一步增强教师的责任心。

1.3 有利于提高实验室资源利用率

现在高校实验室装备，环境非常好，设备齐全，但实验室除了有实验课外，基本上没有学生去做实验，晚上基本上黑灯瞎火。为此，加大实验室的开放，整合实验资源，在利用中发挥实验室的开放功能。

2 “三线并进”的开放问题

2.1 师生的积极性不高

(1) 教师积极性不高的主要原因。实验教师、实验技术人员在高校中的地位、待遇一直未能得到较好地改善。实验室开放后工作任务更为繁琐和紧张，不能像教师那样可以体会到科研工作的成就感，工作量既不好量化也不好平衡，平时进修学习的机会又很少，职称评审不倾斜，对工作缺乏主动性、积极性，直接影响实验室的开放。

(2) 学生积极性不高的主要原因。对于民族地区的高校，录取人数多分数低，学生基础薄弱，动手能力差，学生认为自己该学的学不懂，还敢想去开放实验室去给自己找事。另外，现在就业形势和就业体制或存在一定的不足，学的专业知识不考，所选岗位与专业差距较远，大大扭曲学生的人生观，只求学分，只求毕业证和学位证，其他一概不管。

2.2 责任心不强，开放形式和内容单一

实验室工作人员学历、职称普遍较低，技术力量不足，设备维护水平低，仪器设备维护的工作量和维护难度也因开放而增加，设备难以随时处于待用状况。另外，新进高学历的教师经验不足，高职称的教师身兼数职示范作用差，学生专业跨度大，教师指导效果不好，影响着实验室的开放和效果。

具体的开放形式为：① 被动式开放。管理人员、技术人员怕麻烦，实验教师不主动、不积极，学生缺乏兴趣，来自各个方面的抵制情绪较重。② 混沌式开放。只是一种无门禁方式，开门而已，实验室管理松散，无明确目标和要求，学生只是进入实验室。

具体的开放内容为：有选择地开放，开放层次不够、项目数偏少、人时数不足、实验内容偏窄，仍以参加“挑战杯”大赛为主，面向学生科研课题研究、兴趣培养的实验偏少，学生的受益面一般较窄。

2.3 开放经费有限，技术人员缺乏

随着设计性、综合性和创新性实验项目的增加，实验循环开设次数的增加，实验所需的消耗材料的增加，实验技术人员因在实验室工作时间延长而必须支付相应的劳动酬金在增加，现有实验维持费已不能适应实验室开放的需要。另外，在连续扩招和专业不断增加这个大背景下，高校师资缺口较大，而一些实验技术人员又以考硕、考博或调动的方式离开实验室，现有实验技术人员更为紧张以致经常处于应付状态。

3 “三线并进”的开放模式

3.1 兴趣培养线—兴趣提升线—能力展示线

(1) 设计原则。以兴趣为主线，以能力提升为目标，作为实验课堂的课外延伸。

(2) 具体安排。兴趣培养线以实验项目为载体，安排教师以课堂的组织形式进行指导，必选和自选相结合，课堂和课后(预备为课前预习项目，巩固为失败项目，提高为不熟练的项目)相结合，必修学分和奖励学分相结合；兴趣提升线以学生自主的设计实验、参加专业竞赛和学术科研立项，学生选择教师去指导，计入奖励学分；能力展示线以学生科研能力规范培养为要求，一年级进行调查研究，二年级进行年论文，三、四年级进行毕业论文，调查研究统一安排教师指导，年论文和毕业论文师生双向选择，全是必修学分。

(3) 具体要求。实验项目需求按学时计算，科研兴趣与能力需求按学分计算(见表1)。科研兴趣需求每组参加学生人数最多8人，科研能力需求1人一题。

表1

3.2 经费保障线—师资保障线—安全保障线

(1) 设立维持专项、大学生创新基金。① 设立实验室开放专项经费用于统一支付实验室开放所需材料等消耗费及指导教师和实验技术人员的津贴。由校实验教学管理部门根据承担开放实验项目、学时数、人时数等实验教学任务完成情况统筹协调、统一支付。② 设立大学生科研创新基金。鼓励学生组建团体参加科研活动，学校筹集一笔资金作为学生科研创新基金。③ 大学生标志性科研成果奖励。不但对于取得重大成果的进行表彰奖励，而且对于参加并获得校级、省级、国家级奖项给予表彰奖励。

(2) “三线并进”的师资保障。平等对待理论与实验教学，实验技术与教学科研成果，平等对待津贴待遇，卓有成效地提高实验技术队伍评优、职称评定、工资待遇等。另外，定期安排实验技术人员进行师资培训，充实知识和内容，鼓励他们积极参加科研活动，尽快提高实验教学研究、实验技术、管理水平等综合素质，以促进实验教学仪器设备的优化、改进实验设计等工作，为实验室高水平开放服务。在经济待遇方面，规定正常实验教学的工作量=实际实验教学的工作量乘以0.8，而开放实验教学的工作量=实际开放实验教学的工作量乘以0.9；规定指导的学生取得重要成果和奖项，学生和指导教师同时奖励。在职称待遇方面，规定任职期内完成一定的开放实验教学工作量；指导的学生取得重要成果和奖项达到一定级别或次数；规定完成一定的培训任务。在访学待遇方面，优先安排进修培训，规定3～4年必须出去参加培训、学术会议等进修任务。

(3) “三线并进”的安全保障。开放实验室的安全始终要放在首位。由于学生随意性大，管理队伍人数不足，流动性管理难度大，如何正常保证开放实验室的安全，最好的办法是让每一个师生时刻提醒自己不忘安全。开放规定：刚进实验室的学生必须进行初期培训，二、三年级的学生熟悉了实验室容易淡忘安全这时必须进行阶段性培训，另外，重要的大型设备在使用前必须进行特殊的专业安全知识培训。

3.3 “三线并进”的开放管理

(1) 程序规范。除了必选的开放实验，学生必须先提出申请的项目和指导教师，专人审核通过后通知学生和指导教师，指导教师在规定的时间或时间段内完成指导任务，撰写报告规范评定，统一认定学分和教师工作量。开放规定必选实验(2学时/项目，36学时/3学期)，自选实验(3～4学时/项目，18学时/3学期)，课后实验(2学时/项目)，科研兴趣(48学时/项目，2学分/生/项目)，调查研究(3学时/项目，1学分/生)，年论文(8学时/项目，3学分/生)，毕业论文(12学时/项目，5学分/生)。

(2) 教师尽职尽责。取消不必要的验证性和演示性实验，精心设计一定量的拓展专业的必修实验，选择性的设计一定量的选修实验，在选修实验中增加一定比例的设计性、综合性、探索性实验，增加与社会实际密切联系的综合实验，及时转化师生的科研成果为实验教学内容。开放规定教授必须开发设计并指导完成设计性实验3个、综合性实验2个、探索性实验1个；副教授必须开发设计并指导完成设计性实验2个、综合性实验1个或探索性实验1个；讲师必须开发设计并指导完成设计性实验2个或综合性实验1个或探索性实验1个，以上要求行政人员任务减半；规定所有教师必须指导完成科研能力需求的项目任务，必须至少完成一组科研兴趣需求的项目任务，必须完成实验项目的开发任务和指导学生的次数，才能正常晋升职称。

(3) 学生自主参加。为了顺利推进实验室的开放工作，既要让学生根据自己的兴趣自主参加，又要激发学生积极参加完成一定的开放任务，让学生在开放中去受益，在受益中去开放，达到真正的实验室开放。开放规定学生在校期间必须完成所有的必选实验项目，必须完成自选实验和科研能力的学分，可以用奖励学分代替活动课程学分(在校期间完成活动课程学分为9个，活动课程具体有学术报告、社会实践、劳动任务、社团课程)。

4 结 语

2010年以来，我院化学与生命科学系试点进行了“三线并进”的开放模式，经过几年的实践，教师出版化学创新实验系列著作3部，改进实验仪器并申报专利21项，改进实验内容6项，重点突出绿色化学实验仪器的开发与研制；指导学生改进实验仪器并申报专利5项，发表实验教学论文10篇，参加挑战杯获奖20人次以上。总之，“三线并进”的问题逐步解决了，“三线并进”的功能发挥更大了，“三线并进”的管理更加规范了，师生受益逐渐显现。

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Exploration and Practice on Three-line Laboratory Opening Mode

GOURu-hu,WANGYa-ling

(Department of Chemistry and Life Sciences, Gansu Normal University for Nationalities, Hezuo 747000, China)

In order to further develop the three-pronged laboratory opening function, vigorously resolve the three-pronged opening issues, we explored and practiced the three-pronged opening mode, respectively, from the three-pronged opening content, three pronged safeguards and three-pronged opening management. Practice has proved that we should do safeguards in place, standardized management and four combinations of interests and tasks, mandatory and optional, classroom experiments and after-school experiment, compulsory credits and awards credits, in order to achieve a real laboratory opening, stimulate students' interest and build capacities.

practice; laboratory opening; three-pronged

2014-04-15

国家自然科学基金(29571013)项目；甘肃省自然科学基金(ZS021A25006Z)；甘肃省青年科技基金计划(1107RJYP047)；甘肃省环保基金(GH200216)；甘肃民族师范学院的院长基金(10-04)资助

苟如虎(1977-)，甘肃临洮人，硕士，副教授，教务处副处长，主要研究方向为绿色合成及其绿色化学实验仪器的研制。

Tel.：13893906052；E-mail：grh07@163.com

T 19;G 642

A

1006-7167(2015)01-0238-04