基于非医学类专业《中医学基础》教学浅谈兴趣教学的运用

李雪萍 高永翔 赵 静 刘伟伟 景潇潇

(成都中医药大学基础医学院，四川 成都 611137)

《中医学基础》是中医药院校为非医学类专业开设的医学类课程之一，因面对的学生群体为非医学类专业，且课程本身是一个具有独特思维方式的知识体系，使《中医学基础》在非医学类专业学生的教学中面临诸多问题。我们需要不断地探索适宜的教学方法以克服课程本身或授课对象给教学带来的困难及挑战。兴趣教学法可从一定程度上实现提高非医学类专业学生学习《中医学基础》的积极性。

一、非医学类专业《中医学基础》教学概况

1．教学的背景及意义

为了顺应知识经济时代的发展及需求，中医药院校积极主动地扩展办学空间，调整学科结构和拓宽专业设置。为此，中医药院校开办一批非医学类专业，诸如:外语、市场营销、管理、体育等。旨在在培养数、理、化、文、史、哲等多学科人才的同时，使他们对中医学有较为系统的认识，初步形成中医学独特的思维方法，可以促进多学科人才加入到中医药研究，为改变中医药研究队伍人员单一和知识结构单一的局面创造有利条件［1］。同时，也可为中医药的国际传播与发扬培养一批既具备良好外语能力，又熟知中医药知识的有用之才。

因而，与其他高等院校同专业学生相比，中医药院校要求除了要掌握专业知识及技能，还需掌握一定的中医药知识，这就使《中医学基础》成为了此类专业学生必修的中医药学课程之一。

2．教学的困难与挑战

(1)内容抽象难懂

中医学是源于中国的一门医学，具有独特的思维方式和知识体系。中医学理论来源于临床实践又回归临床，不断在临床中得到验证并进一步升华，和现代西医学理论主要来源于实验科学的发展有着本质的区别［2］。《中医学基础》作为中医学课程体系中一门重要的基础理论课程，具有理论性强、概念抽象、文字难于理解等特点。

(2)内容多课时少

非医学类专业使用的全国中医药行业高等教育“十二五”规划教材《中医学基础》包括中医基础理论和中医诊断学，内容涵盖中医学理论体系的形成和发展、中医学的基本特点、中医学的哲学基础到人体的结构和功能、疾病发生的原因与机制，疾病的诊察方法与辨证、疾病的防治与养生康复，系统阐述了相关基本概念、基本理论、基本知识和基本技能。要在有限的学时内，让学生全面掌握这些知识具有一定的难度。

(3)医学相关课程少

对于很多非医学专业，比如:英语专业、国际汉语教育专业、日语专业、体育专业等，《中医学基础》是他们接触的第一门医学课程。他们没有解剖学、生理学、病理学等专业知识背景，他们拥有的医学相关知识可能就来源于日常生活中了解到的一些脏器、疾病、药物等的名称。但是对脏器的形态结构、位置，疾病的症状、体征，药物的性能、功效等一无所知。

(4)学生缺乏积极性

除了上述课程内容多、课时少，医学相关知识匮乏等客观因素以外，最重要的一个挑战是学生——学习的主体。尽管高校教育十分注重主动学习的培养，但是经历了千军万马过独木桥的高考，应试教育的影响根深蒂固，使得部分同学进入大学后无法适应大学提倡培养的自主学习，从而丧失学习积极性，甚至产生得过且过的厌学情绪。面对医学类课程，大部分非医学类专业学生更是缺乏积极性，甚至毫无兴趣。

二、非医学类专业《中医学基础》兴趣教学

课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程。在课堂上，每一个学生都是一个生动的独立的个体，他们是主动求知与积极探索的主体;而教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者，是为学生服务的。所以教师的课堂教学设计，即教学展开过程中的各个教学环节，需基于对学生的学习需求、认知规律与学习兴趣的全面考虑，着眼于辅助、激发、促进学生学习。

科学大师爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”，兴趣可以激发学生学习积极性、主动性，也有利于新知识的接受、理解。兴趣教学，指教师针对教学对象、教学内容，采取灵活多变的方法，利用学生的好奇心、逆反心理、求新心理，创造一个和谐温情的氛围，激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果。

1．课程认识，精彩绪论，激发兴趣

学习兴趣产生于学习的需要，学生对课程开设的专业特点及必要性的认识有利于提高学习兴趣。因此，在第一堂课就要帮助学生认识开设该课程的必要性与重要性、与其他课程的关系及其专业特点等。

此外，在新课程开始之际，学生普遍热情高涨、雄心勃勃，但是这种心理既强烈又短暂。教师应抓住这难得的良机，以精彩的绪论吸引学生，形成有意注意，激发学生兴趣和求知欲，为新课的展开预备良好的气氛［3］。

2．因“人”施教，课堂引趣，培养兴趣

不同专业对于所开设课程具有不同的教学目的及教学要求，对于非医学类专业，《中医学基础》是为了培养学生对中医学的系统认识，更偏重于理论教学。但单纯的理论教学较为枯燥，易让学生产生厌学情绪。因此，我们在教学过程中，可根据其专业背景，恰当地选用课堂引趣，培养学生的兴趣。比如我们可以引用一些常用的成语或俗语解释某些脏腑的生理功能;结合自然现象和生活实例阐释六淫各自的性质及致病特点;引用文学典故说明七情致病特点等等。

3．多种教学模式，提高兴趣

随着科学技术的进步，教学设备不断更新，多媒体教学已成为当前重要教学模式。多媒体教学可以利用图片、电影、录像、录音等多种媒体，集光、形、声、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，增强学生的学习兴趣。

此外，随着教学改革的不断深入探索，诞生了一系列行之有效的教学模式，诸如LBL(lecture based learning)教学，PBL(problem based learning)教学、案例教学、启发式教学、差异性教学、网络教学、模拟诊疗等。在教学过程中我们可以根据学生专业背景，选择适宜的教学模式以提高学生的学习兴趣。

三、结语

兴趣教学广泛运用于各学科教学中，有利于提高学生学习主动性与积极性，增强学生的求知欲，取得良好的教学效果。在非医学类专业《中医学基础》的教学中运用兴趣教学有利于杜绝厌学情绪的产生，增强学习兴趣及主动性。在今后的教学中还需继续探索，发掘更多更好的兴趣教学方法或手段，以期提高教学效果。

［1］ 马佐英．非医学类专业《中医学基础》教学面临的问题及其对策．天津中医学院学报，2005，24(2):77 －78．

［2］ 许筱颖，等．不同教学模式在《中医学基础》课堂教学中应用的思考．教育教学论坛，2014(45):155－157．

［3］ 李柏．浅谈《中医基础理论》课的兴趣教学．中西医结合学报，2008，6(6):643 －644．