浅谈音乐节奏教学中创新能力的培养

赵丽丽

（山东省滨州沾化区，山东 滨州 256800）

浅谈音乐节奏教学中创新能力的培养

赵丽丽

（山东省滨州沾化区，山东 滨州 256800）

【摘要】节奏是音乐的脉搏，是组成音乐的基本要素之一，任何音乐都离不开鲜明的节奏。学生在进行歌唱、舞蹈和乐器演奏的训练过程中首先面对的是节奏，因此，节奏掌握的好与坏，直接影响着我们的教学。然而，节奏的训练往往是单调的，乏味的。那么，如何在节奏教学中提高学生的学习兴趣，激发学生的创新精神，培养学生的创造能力呢？文章结合初中音乐教学中节奏教学的实践浅谈了一些体会和做法。

【关键词】音乐；节奏教学；创新能力；打击乐器

一、节奏教学在培养创新能力方面的优势

（一）自然优势

万物之始，先有节奏。我们每个人都会对节奏产生反应，都有一种与生俱来的节奏感。比如，我们在听音乐的时候会和着节奏点头或用脚打拍子，就连刚会走路的娃娃听到音乐都会不由自主地扭动自己幼小的身体。正是这种与生俱来的节奏感，才为我们在节奏训练中提高创新能力提供了可能。

（二）趣味优势

我们生活在声音的世界里，到处充满声音，充满节奏，我们可以把生活中鲜明的、简单的声音变成有趣的节奏训练，这些有趣的节奏有利于对学生创新能力的培养。

（三）难度优势

节奏活动与孩子们的生理、心理节律有着直接的联系，它比较单纯，直观感较强，易于着手，更容易被感知和领会。这可以使学生们参与音乐活动的难度降到最低。这样，更容易发挥学生的积极性和创造力。

二、节奏教学中培养创新能力的方法

创新教育的思想在于创设新氛围，让学生在接近音乐、感受音乐的同时去创新。我在进行节奏教学时，采用营造愉快轻松的教学环境，挖掘教学内容和教学各个环节，通过各种途径和手段了以下几种具体的做法，在诱发学生创作兴趣，培养学生创新能力方面起到了良好的效果。

（一）模仿自然声音，寻找节奏

在刚刚进行节奏教学的开始，我没有让学生去打节奏，而是先引导他们走进生活，寻找隐藏在自己身边的丰富多彩的节奏，并把它们总结下来。起初，学生总结的节奏大同小异，如：小鸡叫叽叽叽（XX X），小鸭叫嘎嘎（X X），汽车笛嘀嘀·（X X·）等，诸如此类。然后我进一步引导学生：“节奏在生活和学习中无处不在，只要大胆地联想，我相信你一定能够找到别人没有发现的节奏。”经过我的一番鼓励，同学们积极地思考起来，并踊跃地回答与其他人不同的答案。如：门铃叮—咚—（X—X—）；齐步走（X X X）；滴水滴答滴答（XXXX）；心跳声扑通·扑通·（XX·XX·）等等。这样个轻松、活跃的导入环节，不但使学生对节奏产生了兴趣，减轻了对“创作”的畏难心理，还在寻找和感知节奏的过程中发散了学生思维，培养了学生创新求异的个性，并为节奏创作打下了良好的基础。

（二）依据节奏原型，变化出新节奏

我在进行教学时常常让学生变化出新的节奏，进行再创作。如：小鸡叫叽叽叽（XX X），变化成为慢的（X X |X—）或者是快速的（XXX），然后进行节奏问答、节奏接龙和节奏重组等游戏，如：我先拍出（X X X）的节奏，让学生进行接龙游戏，有的学生就即兴拍出了（X X X| X—X）的节奏，此外，学生还拍出其他不同的节奏，这样在节奏的训练中就提高了学生的创新能力。在此基础上，我还鼓励学生为创作的节奏配上语言，进行边拍边说的活动，如“清 晨| 我 去| 上 学|校—|见 了|老 师|问 声|好—”等，这样学生在愉快的氛围中，拍出自己的节奏，说出自己最漂亮的词语，课堂气氛非常活跃，这样在训练节奏的同时，又培养了学生的形象思维和创新能力。

（三）自制打击乐器，提高创新能力

在为《青春舞由》创作伴奏音型之前，我启发学生为歌

曲配上自制的打击乐器。学生对乐器有着天生的喜爱，他们也非常希望自己动手创造乐器。此时，教师只要相信学生的创造潜能，放手让学生实践，你就会发现他们的奇思妙想远远超乎你的想象。有的同学用两把尺子作乐器；有的在易拉罐里放入笔帽作沙锤；有的用钢笔敲击文具盒。那些能发出声响的东西——课本、桌子、水壶、眼镜盒、钥匙等都被派上了用场，成为学生手中一件件独特的乐器。学生的创造热情都显露了出来，他们的思维那样活跃，让你由衷地为他们的“作品”感到兴奋和自豪。

（四）节奏教学，鼓励创作

教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”青少年的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径。对此，教师绝不能压抑而应引导和鼓励，水到渠成。在进行节奏的学习和创作中，我没有用“标准答案”去束缚学生，而是鼓励他们大胆地去创作不与别人雷同的节奏型为歌曲伴奏。我启发说：“同一练习，可能有多个答案；同一首歌曲，可能有多种处理方法；同一首乐曲，可能有多种理解；同为《青春舞曲》创作伴奏型，我相信你的作品才是众多创作中最合适、最新颖的！”在整个创作活动中，学生在教师的引导和激励下用自己想出的节奏为歌曲伴奏。这样，学生在进行节奏训练的同时，也创作出了节奏，而且所有的同学都全身心地投入，真正地成了课堂上的主角。学生的创新能力也由此得到了提升。

三、节奏教学中培养创新能力应注意的问题

（一）不要对学生提出过高的要求

毋庸置疑，创新教学的目的很明确，首在挖掘学生的创造潜能，提高学生的创作技能。但是，有的教师在实施创新教学时却出现了偏差。如：某位教师让学生根据已有的节奏型为一首儿歌谱曲。做法确有新意，学生也都跃跃欲试。但是，教师发现学生谱的曲不是忽高忽低，就是忽长忽短，然后在表扬极少数优秀同学的同时，又批评了那些差的同学。结果可想而知。大多数同学刚刚燃起的创作火焰被一盆冷水浇灭了。其实，老师们心里都很清楚，学生能写出怎样水平的旋律呢？我们所实施的音乐教学是要培养富有创新精神的人，而不是什么音乐家。因此，在创作时不要对学生提出过高的要求，只要让学生从自己的音乐创作中获得欢愉感和成就感就可以了。

（二）不要只注重形式

在实施素质教育的今天，创新教学已被广大教师所重视。但是，有的教师却只注重了“创新”的形式，而忽略了创新的本质。很多老师在进行节奏教学时，只是拿固有的节奏来进行练习或是创编歌词，这在实际上已经禁锢了学生的思维，限制了学生的创新能力。实际上，创新是对已学知识、技能的理解和进一步强化，我们，只有在教学中脚踏实地，认真思考，在进行节奏教学时形象化，生活化，真正了解节奏，掌握节奏，才能更好提高学生的创新能力。

（三）分组教学对创新能力的作用不容忽视

我在进行教学时采用了学生分组创作的方式。因为每个学生都要在一定的群体中学习，即使是个别学生的独立创新活动，也往往离不开其他人的帮助和影响。教学实践表明，以小组形式进行创作教学，学生的创新能力能够聚集起来形成合力，产生出更大的效果。比如，在节奏创作中，我把学生分为几个创作小组，让他们自己讨论，自己动手，创作出新的节奏，最后各个小组在一起演奏自己的节奏，看看哪个小组的节奏创作的最好，最新颖。除此之外，我还引导两个小组创作二声部的节奏，如：在学习歌曲《青春舞曲》的伴奏音型时，我们就试着共同创作出了音响效果极好的二声部伴奏谱：

这样，同学们在集体中增长了智慧，也增强了他们的创造力和合作能力。

总之，在音乐的节奏教学中培养学生的创新能力，目的在于培养学生的思维能力、应用能力和学生的创新精神，是一个循序渐进的过程，更是新课标的一个重要要求。这就要求老师们不断更新教学观念，善于探索新的教学方法，充分发挥音乐教育在培养学生创新精神方面的独特作用，让学生在感受陶冶情感的同时，提高自己感受美，表现美，创造美的能力！

参考文献

[1]景赵霞.谈节奏教学中创新能力的培养[J].才智,2008(18):19.

[2]潘永霞.音乐教学中创新能力的培养[J].中外企业家，2013(05):190-191.

[3]陈小玲.音乐节奏教学研究[D].西北师范大学,2011.

[4]王淑娟.浅谈音乐课堂中创新能力的培养[J].科教文汇(上旬刊），2009(08):191.

【中图分类号】J62

【文献标识码】A