高校户外教育营地设计研究

薛保红，袁铜墙

(安徽工程大学 体育学院，安徽 芜湖 241000；2.安徽师范大学 体育学院，安徽 芜湖 241000)



高校户外教育营地设计研究

薛保红1，袁铜墙2

(安徽工程大学 体育学院，安徽 芜湖 241000；2.安徽师范大学 体育学院，安徽 芜湖 241000)

[摘要]户外教育是依托户外自然资源和设施，以体验的方式开展的教育活动。作为人才培养的重要组成部分，全国已经有500余所高校不同程度地开展了户外教育，但总体上没有比较规范的户外教育营地。通过调查分析，在借鉴欧美发达国家户外教育营地设计理念的基础上，提出适合我国本土化的营地设计理念，帮助高校更好地开展户外教育，服务于高校人才培养和满足科学研究发展需求。

[关键词]高校；户外教育；营地设计

《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》中指出：“当前和今后一个时期，加强青少年体育工作的总体要求是认真落实健康第一的指导思想，把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一。”[1]体育是促进人健康的重要途径。健康是指一个人在身体、心理和社会适应等方面都处于积极良好的状态。传统的健康观是“无病即健康”，现代人的健康观是整体健康，世界卫生组织提出“健康不仅是躯体没有疾病，还要具备心理健康、社会适应良好和有道德”。[2]对于大多数学生而言，高校是一生中接受学校体育教育的最后阶段，树立终身健康意识，培养健康科学的生活方式尤为重要。体育的本质并非竞技和表演，而是人的健康和休闲。近年来，随着物质生活的极大丰富，追求健康和寻求休闲的生活方式越来越受到人们的重视。户外营地已经成为人们节假日和周末活动的主要场所。高校建设户外营地和开展户外健康休闲教育是符合我国社会发展需求和落实《国民旅游休闲纲要(2013-2020年)》文件精神要求的。高校户外营地的规划设计和建设，必将带动高校大学生和广大教师重视和积极参与到户外休闲活动中，同时也为所在地城市居民和广大中小学生提供更加丰富的户外锻炼和接受生命健康教育的环境和条件。

1户外教育营地发展概要

营地是利用户外自然资源开展户外休闲、生态、探索、历奇等教育的场所。据国际营地教育协会统计，美国拥有5万余家营地、俄罗斯3万多家营地、蒙古国拥有5000多家营地，我国台湾地区拥有700多家营地，内地仅有1000多家营地。户外教育已经成为教育和培养青少年综合素质的重要方式。如闻名于世的世界童子军就是通过营地教育培养未来领袖的重要组织，每年来自全世界100多个国家的青少年汇聚世界各地的营地开展营地教育活动。在营地中，孩子们通过丰富多彩的户外活动，彼此交流学习，相互合作，建立起了深厚的友谊。

步入21世纪，国家非常重视文化产业的繁荣发展。休闲体育作为体育文化产业的重要领域，已经渗透到社会生活的方方面面。今天的经济社会建设发展已经步入了网络经济时代、体验经济时代和活动经济时代三位一体的经济时代。休闲体育发展也融入了许多新内容，如科技文化体验、休闲体验产业、农业生态体验、工业旅游、户外教育、营地教育、青少年研学旅行、拓展训练、野战运动、树上探险、绳索课程、户外探索教育、户外生态教育等，这些内容已经成为人们户外活动喜爱的方式之一，更是拓展休闲体育专业学生就业发展的新空间和从业领域，更是休闲体育学科研究发展新的研究领域。

2002年，“以北京大学为首，开始在高校尝试将体验教育教学理论与方法引用到高校体育教学、心理教学和管理教育中，北大山鹰社指导教师郝光安教授、钱永健副教授等运用体验式教育方法和手段在高校大学生团队训练和个人潜能开发等领域取得了一定的成就。”[3]2007年安徽工程大学作为安徽省最早将体验教育引入到学校教育体系课程中的高校，2009年成立体验教育研究中心，专门从事以“体验”为研究对象的各类研究，如户外教育、营地教育、体验教育、体验产业等，为安徽省学校户外教育奠定了良好的发展基础。

依照国家的相关政策，依托高校优美户外自然环境资源，设计建设户外休闲教育营地，秉承体验教育思想，遵循户外生态教育原则，以户外探索教育为核心，让学生成为学习的主体，发挥参与、体验、分享、探究、研究、情景等多种教学手段，以教育学生学会生活技能、生存本领、生态自然和生命意义为主要内容。户外教育运用身体活动基本元素，融入心理、思想、情感，将健康第一的体育思想合理落地，让学生在自然环境中陶冶情操，在体验中获得感知，在感知中反思和成长，促进大学生体质健康、心理健康的完美融合。

我国高校休闲体育专业建设以来取得长足的发展，为了适应新形势下社会对休闲体育等体育类人才的要求，需要进一步提升休闲体育专业建设。目前西方发达国家许多高校的健康与体育学院建设有规范的户外教育营地，并开设有户外教育专业，培养本科、硕士层次的专业人才，该类学生的就业率排在所有专业就业的前十名。依据发达国家户外教育营地建设经验和理念，利用高校独特的校园自然和人文环境资源，开发和建设户外教育营地软硬件教学研究设施条件，更好服务学科的建设发展、人才培养和社会健康产业发展。高校需要在专业设计机构的指导和论证下，依托各校自然环境，特别是校园山体、丛林、水域等资源，建造专业的户外教育营地。

2营地主题诠释

营地，是利用户外自然资源开展户外休闲、生态、探索、历奇等教育的场所。户外营地教育，已经成为教育和培养青少年综合素质重要教育方式。教育部于2012年开始推行青少年综合素质教育基地和青少年研学旅行示范工作，需要大量的带领户外活动的专业指导教师。专业的户外教育指导人员的培养就成为体育院校休闲体育方向和社会体育方向主要就业去向。我国体育类高校对于户外运动的专业人才培养比较完善，但对于专业从事户外教育的专门人才培养不够，在营地建设方面处于起步阶段，课程设置局限于各项运动项目，缺乏整体的户外教育理念设计。

高校应在实地考察的基础上，利用山势地形、丛林、水域的自然资源，在保留原始生态的前提下，规划设计建设户外教育营地，既符合户外生态教育的基本理念，也符合户外探索教育的基本思想。针对学校具备的自然资源条件和地区区位优势，符合全国素质教育改革条件的基本要求，建设兼具休闲体育专业教学、服务中小学校外营地素质教育和营地教育科学研究三位一体功能的户外教育营地。通过精心设计和合理规划定位的营地即具有自然风景美感，又兼有校园文化底蕴气息，将其建设成为校园的一道亮丽的风景线；更可以建成为大学生户外学习、探索求真、体验学习、实践创造、展示自我的没有围墙的教室，将健康生活方式与专业发展学习融为一体，激发大学生学习生活热情，以体验教育为核心，达到激发学生自主学习动力的目的。

3营地设计理念

“营”的繁体字书写为“營”，释义为人们围着点燃的篝火谈笑风生，也意为人们围坐在火堆边的帐篷里交流分享。所以“营”即为营地和营队的含义。“营”既具有实施教育的场所，更具有团队学习之含义。营地教育秉承陶行知生活教育理念和杜威做中学教育思想，以体验教育为核心，让实践成为更重要的学习方式，让教学做合一，实现间接经验与直接经验的有效统一。

表1　各地功能设计定位表

2014年3月，国际营地教育协会和亚洲营地教育协会发起了秦皇岛国际营地教育研讨会。会上，教育部基础教育一司王进华司长说：“仅有学校教育，不是完整的教育，只有融合社会教育的教育才是真正完整的教育，而社会教育最重要的就是营地教育，这对于发展学生的软素质和价值观具有重要的作用。”[4]

户外教育营地的设计秉承体验教育思想，遵循户外生态教育原则，以户外探索教育为核心，让学生成为学习的主体，发挥参与、体验、分享、探究、研究、情景等多种教学手段，以教育学生学会生活技能、生存本领、生态自然和生命意义为主要内容，运用身体活动基本元素，融入心理、思想、情感，将健康第一的体育思想合理落地。

4校营地总体布局要求及分区功能定位

以高校校园地理位置、地貌特征、植被特点、资源状况、地质结构、地表土层等为基本依据，根据国际户外营地建设保留自然和回归自然的基本理念，将营地建设成为紧密围绕户外教育专业教学和人才素质培养为核心目的环境秀美型户外教育营地。营地需要根据功能和环境融合作为基本依据确定，可以整体布局，也可依据功能分布在不同的区域，但营地总体占地面积应不小于4000m2。

户外教育营地设计遵循自然生态原则，由于地表土层为风化砂岩地面，保持原有地表路面为最佳选择，也降低了建设成本。营区内安装有教学装备在集中箱体(内设可移动式教学设备、分享学习活动空间和应急救援能力训练系统)、丛林船只体验设备、户外露天影院和演艺舞台、破冰场、户外露营台、树上探险、丛林绳网体验、地面历奇教育、瑜伽林、高空绳网训练系统、极限攀岩、渔乐休闲体验等项目和户外教育文化展示区。具体分区功能如表1所示。

建成后的营地将成为高校校园中兼具教学功能和环境美化的休闲体育综合区域，因此营地的建设需要符合国家体育总局青少年户外活动营地、教育部中小学生校外综合素质实践教育基地、团中央青少年夏令营教育营地等标准。营地需要满足休闲体育专业多个专业的教学与研究；开展高校活动策划、拓展专项、攀岩专项等课程的教学与研究；实现各级团组织、学生组织开展校园文化主题活动；开展地域性中小学生校外综合素质户外教育活动。

5建议

1.高校应重视户外教育在人才培养中的重要地位和价值，特别是针对人才软素质和价值观的习得功能的发展。

2.高校应将户外教育营地作为学校师生健康生活方式教育的主阵地，开展生活教育的多种活动。

3.教育部门借鉴西方发达国家经验，应加快我国高校户外教育专业软硬件的建设和专业技术人才的培养工作。

[参考文献]

[1]季浏,汪晓赞,汤利军.我国新一轮基础教育体育课程改革10年回顾[J]. 上海体育学院学报，2011，(3).

[2]叶元辉.心理健康标准研究现状的反思——兼论心理健康的平衡说[J]. 福建师范大学学报(哲学社会科学版),2001，(2).

[3]王河,薛保红.拓展训练及其在高校辅导员工作中的应用[J]. 高校辅导员学刊,2009，(2).

[4]顾晓芳.营地教育破题中国教育改革——首届中国国际营地教育研讨会举行[EB/OL].网易教育，2014-04-11.

[责任编辑：D]

Studies on the Design of University Outdoor Education Camps

XUE Bao-hong1, YUAN Tong-qiang2

(1. Institute of Physical Education, Anhui Polyteclic University, Wuhu 241000,China;

2.Institute of Physical Education, Anhui Normal University, Wuhu 241000,China)

Abstract:Outdoor education is educational activities by the way of firsthand experience, which is based on the outdoor natural resources and facilities.As an important part of personnel training, Outdoor education is carried out in more than 500 colleges and universities of china now. However, there are no standard outdoor education camps on the whole. Through investigation and analysis, this paper puts forward the design ideas of the camp in China on the basis ofthe developed countries in Europe and America's, to help the better development of outdoor education, to service the uiversity personnel training and meet the needs of scientific research and development.

Key words:University; Outdoor Education: Design of Camps

[中图分类号]G818

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5330(2015)02-0080-04

[作者简介]薛保红(1980-)，男，山西襄汾人，博士，讲师，主要从事体验产业、体验教育和户外教育；袁铜墙(1979-)，男，安徽阜阳人，讲师，主要从事体育教育、营地教育。

[基金项目]安徽省体育局青年项目(编号：ASS2015309)；安徽工程大学产学研课题； 青少年素质教育基地软硬件设计开发研究；中小学体验教育课程开发及方法训练研究；基于国家电网企业文化的体验培训课程整体解决方案研究；中学生素质拓展教育课程开发研究。

[收稿日期]2015-03-20