谈音乐教育中对幼儿创造性思维培养的具体策略

南阳幼儿师范学校　刘海洋

谈音乐教育中对幼儿创造性思维培养的具体策略

南阳幼儿师范学校刘海洋

摘要：学前教育肩负着发掘幼儿潜力、发展幼儿个性的责任,随着素质教育的深入推进,对于幼儿创造性思维的保护和培养也成为了近几年学前教育的重要课题。本文以音乐教育作为培养幼儿创造性思维的突破口,提出了为歌曲搭配动作、为歌曲改编歌词和让幼儿自编歌曲这三个具体的策略,希望能对幼儿思维的创新性有所发展。

关键词：学前教育；音乐教育；幼儿创造力；创新性思维；培养策略

中图分类号：G42

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）04-0200-01

一、为歌曲搭配动作,在经验中创造

人在倾听音乐的过程中，身体会不由自主地跟着音乐的韵律和节奏一起摇摆，而边唱边做动作更是幼儿的特点，他们不但喜欢用歌声来表达自己的感情，更喜欢加上动作来加增强互动，所以很多幼儿歌曲都是配有相应的动作的，比如《两只老虎》《数鸭子》等等，增强了演唱的表演性，满足了幼儿的表现欲，因而深受孩子们的欢迎。所以在音乐教育中，为达到培养幼儿创造性思维的目的，教师可以允许幼儿对原本的动作进行改造创新，或是为没有配套动作的歌曲加上动作，充分发挥幼儿的创造力。

3～6岁的孩子也已经有了一定的生活经验，所以如果歌词是很具体的并易于用动作来表现的话，他们就能够结合歌词和自己的常识做出相应的动作来表达自己对歌曲的理解。如《小乌鸦爱妈妈》这首歌，教师引导学生为歌曲配动作，示意他们除了可以通过倒茶、捶背、洗脚等动作来表现小乌鸦“爱妈妈”一段的歌词以外，还可以自己设计其它部分的歌词的动作。有的幼儿立即双手合拢在头顶，随着音乐摊开、并拢，身子也一起向左向右地摆动，将路边开满了姿态各异的菊花惟妙惟肖地呈现在大家眼前，非常地可爱动人。又如《雪花和雨滴》这首歌，小朋友们在配动作时创造性地把自己想象成了“雪娃娃”，他们用自己一点点长高、变大、消失的过程，并配合丰富的表情来展现下雪时的场景和人们的心情，非常地具有创新性。

尽管幼儿为歌曲配的动作都很简单和幼稚，有的也缺乏舞蹈的美感，可是这些都是幼儿对于生活的观察体验，以及他们自己对歌曲的理解，是一种很好的发展思维尤其是创新性思维的方法。所以在音乐教育的过程中，教师不必将每个动作都设计好，应给幼儿自主配动作的机会，在培养创造性思维的同时鼓励他们观察生活。

二、为歌曲改编歌词,在模仿中创造

让幼儿给自己比较熟悉的歌曲改编歌词或是增编新的歌词，也是一种在音乐活动中培养幼儿创造性思维的途径。如歌曲《棉花糖》，这首歌的词曲都非常简单，那么在学习了这首歌之后，教师就可以引导幼儿想象棉花糖能够变出什么来，孩子们兴致很高地想象着好吃的棉花糖变成一朵朵云彩、一个个冰淇淋、一只只小喵咪......再详细描述变成这些之后的棉花糖可以用来干什么，自己的心情是怎样的，模仿原歌词的样式写下来。在这个再创作的过程中，幼儿的兴趣越来越高，思维也越来越开阔，对于培养他们的音乐兴趣和创造性思维，以及发展语言能力等都有积极的影响。教师还可以将歌词改编活动设计成游戏的模式，即在游戏的过程中融入歌词改编活动，让幼儿在玩中创造。比如《袋鼠妈妈》这首歌，教师可以让幼儿在扮演袋鼠宝宝和扮演袋鼠妈妈的过程中，把相互之间的台词增编到歌曲当中，变相地把幼儿的表演游戏转化成了一出儿童音乐剧的演出。让演唱、表演与创造活动融为一体，不仅能让幼儿在潜移默化中感受音乐、学唱歌曲，还能有效地激发幼儿的创作欲望和表现欲望，在增添音乐教育的趣味性的同时发展幼儿的创造性思维。

在音乐教育中让幼儿改编、增编歌词，不但是一个娱乐活动也是一个创造活动，幼儿在模仿之中同时发展歌唱能力、培养创造思维，对发展幼儿语言、增强幼儿的信心、体验音乐乐趣的良好途径，充分体现了音乐教育对于培养幼儿创新思维的优势。

三、让幼儿自编歌曲,在感悟中创造

新《纲要》中指出：艺术教育的目标是“让幼儿喜欢参加艺术活动，并能大胆表现自己的情感和体验”。而要培养创造性思维，最好的方式就是给幼儿足够自由发挥的空间，让他们天马行空的思维得到扩展。因此，在歌唱教学中，教师可鼓励学生自编歌曲。当然，在幼儿阶段我们并不期望孩子创作出多么完美的歌曲来，更多的只是希望他们在这个思考和感悟的过程认识到自己的思维，更多的关注自己的想象力和创造力，以音乐的方式来表达自己对于生活的理解、抒发自己的感情。这不仅是音乐教育的意义所在，也是对幼儿创造性思维的有效培养。

受《颠倒歌》的启发，教师可让幼儿想一些颠倒的事情，自己创造出一首“颠倒歌”。有的孩子想出了“夏天穿棉袄，冬天吃雪糕，”、“小狗喵喵叫，小猫汪汪叫”，其他的小朋友受到启发，于是接着说“白天看月亮，晚上出太阳”、“小鸟地水里飞、小鱼云里游”。。。。。。诸如此类的。教师再将孩子所想的这些内容加以整理，对原来的曲子稍作改变，一首专属于班级的“颠倒歌”就诞生了。学生们唱着自己编的歌曲，心里的满足感和成就感是那么的强烈，对这首歌的情感也会更加饱满，这对于鼓励他们进行自主的创造活动是非常有效的。所以，教师要鼓励幼儿自编歌曲，并及时将他们的灵感和零散的创作记录下来，帮助他们进行整理并给予真诚的肯定与赞扬。然后选择合适的时机在班级中进行展示，让幼儿介绍自己的灵感来源、讲解自己作品所要传达的情感。这对于增强幼儿的自信心、促进创造性思维的发展具有十分显著的作用。

自编歌曲对于激发幼儿的创造热情，增强表现欲望和发展音乐能力等都有积极的影响，所以教师要在音乐教育中重视幼儿主观能动性的发挥，让他们把自己对于生活的理解和感悟倾注到歌曲的编写和演唱中来，学会用音乐来表达自己的感情、展现自己的创造力。

四、结语

音乐活动需要丰富的想象力和创造力，所以如果幼儿教师能够有意识将音乐教育作为培养幼儿创新思维的一条途径，将获益匪浅。教师要善于在音乐教育中设计一些具体的音乐活动，以创新的、灵活的形式去去激活幼儿的想象力和创造力，让幼儿在对音乐美的创造中提高思维的创造性。

参考文献：

[1]高曌，浅谈音乐教育中对幼儿创造性思维的培养[J].音乐时空，2014（13）

[2]侯冰娜，刍议幼儿音乐教育中的创造力培养对策[J].中国科教创新导刊，2014（3）

[3]杨吉红，幼儿音乐创造力的培养策略探究[J].读与写（教育教学刊）2013，10（1）