为高中历史教学中的“情感教育”点赞

（江苏省溧阳市南渡高级中学213371）

为高中历史教学中的“情感教育”点赞

潘 怡

（江苏省溧阳市南渡高级中学213371）

为学生的终身发展服务，塑造学生健全人格、培养高尚审美情操，在新课程改革的浪潮中已成为教育工作者的共识，也成为了一位历史教师的教育目标之一。从真正的观念转变、合理高效的课堂教学、丰富多彩的课外兴趣活动中去培养学生健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界。

新课程历史情感教育

《普通高中历史课程标准（实验）》明确提出：通过历史学习进一步了解中国国情，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。在高中历史教学中既要帮助学生掌握历史知识，提高学习能力，更要培养学生正确的人生态度、健康的人格和审美情趣。但长时间来，我们面临的现实是：由于过分追求教学中的纯历史知识的教学而忽视了历史教育的德育功能和社会功能，忽视了对青少年的情感教育和培养，造成了广大中学生缺失的人格和扭曲的审美观，高中历史教师应充分利用新课程改革这一契机，加强对中学生进行健康人格和高尚情操的培养。

一、高中历史教学中不可否认的情感教育缺陷

历史学科是一部对青少年进行爱国主义、民族主义精神教育的好教材，对培养青少年形成正确的人生观、价值观、健全的人格、良好的情操和社会责任感起到了巨大的作用。但实际情况并不如人们所期待的那样。目前许多青少年历史知识的贫乏，导致情感认识的空白和荒漠化，已经到了触目惊心的程度。由于历史知识的贫乏导致了情感上空白，青少年甚至做出了损害了自己民族尊严的事情而不自知。在新课程实践的今天，高中历史教学中仍然存在着较大的情感缺失主要原因有几点。

（一）应试教育的影响仍十分巨大

在现实的教学过程我们多多少少还是在强调分数、名次、教师的分数地位。而学生在初中时为了自己的“前途”而不愿学习历史，历史情感教育落实不到位，再加上学校对应试教育“一往情深”，学生的学习分数成为学生群体中层次的主要标志，从而使得学生的学习压力过大，每时每刻背着沉重的学习包袱，生活空间越来越小，这样高中历史情感教学就显得苍白无力。

（二）社会影响的缺陷

如今中国社会正处于向现代化社会转型的时期，一些人人心浮躁，热衷功利，社会仍然将学校考取多少本科生作为对学校评价的唯一标准，这一标准在学生、家长身上所体现出来的就是以考试成败论英雄。而青少年正处于人格重建和心理极易扭曲的危险时期，辨别是非和自我控制的能力很弱，极易受到外界的影响。同时社会上普遍重视经济利益忽视精神追求的趋势，使人生观尚未成型的青少年极易形成是非不分的不良人格以及错误的世界观。他们没有吃苦耐劳、追求上进、艰苦奋斗的勇敢精神，心目中没有像张自忠、戴安澜这样的英雄。历史学科的情感教育在社会上形形色色的不良影响面前，显得如此不堪一击。

二、高中历史教学中情感教育的对策

为了消除历史教学中情感教育的缺陷，避免青少年情感荒漠化，激活和丰富青少年的情感世界，我们必须在历史教学中按照新课程标准贯彻情感教育的目标。

（一）素质教育落实到实处

学校应把减负落到实处，还学生自由的生活空间，让学生真正去关心他们的精神世界，关注他们的内心需求，把他们的个性张扬起来，把他们被压抑的能量释放出来，把他们的情感世界充实起来，让他们学会做人，学会做事，学会关心，学会创新，让他们有正义，有正气，有爱心，有情感，有责任心。

（二）“煽动”学生情感，培养参与兴趣

学会“煽风点火”应是一名历史教师所应具备的能力。龚永清老师在《中学历史教学参考》上的一篇文章《历史与社会：让学生们动起来》提出，要求教师在教学中把情感培养放在第一位，要“燃情”，要点燃每一位学生的情感；要“煽情”让学生的情感更深，更持久。笔者很赞同这个观点。因为兴趣是最好的老师，把学生的情感“煽动”起来，让他们心甘情愿地全身心地投入到历史课的教学活动中。教师巧妙构思每一堂课的教学过程，用心营造轻松愉快的气氛，设计深受学生欢迎的活动，培养学生的学习热情，主动参与意识，友好的合作精神和健康的人生态度。所以“煽风点火”在历史教学中是一个不可缺少的要素。

（三）突出人文主义，陶冶高尚情操

《普通高中历史课程标准（实验）》着重提出了人文主义精神的实质，即以人为本、善待生命、关注人类命运。青少年最易于接受情感性的知识，最易于被生动、兴趣盎然的人物所感动。历史教师讲课要有强烈的感情色彩，应通过自己的表情、神态、动作及形象化的语言，用深厚而真挚的情意感染学生。要注意刻画教材上所出现的形形色色的人物个性、生活细节、音容笑貌、豪言壮语，必然会与学生的心灵产生共鸣，使他们的内心世界受到强烈的震撼，使他们产生亢奋激动之情，从而丰富他们的内心世界，思考人生真谛。例如，在学习社会主义建设的探索阶段的成就时，就可以讲述王进喜、雷锋等英雄的事迹来引导学生思考，帮助学生树立远大的理想和抱负，培养健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界。同时，可以充分利用教材中出现的一些反人道的材料对人类和平的敌对势力进行批判。

加强对学生正确的情感教育是高中历史教师义不容辞的责任和义务，而新课程标准给了我们更广阔的舞台，我们应不断探索培养学生正确的审美观和健全人格的方式、途径。相信有我们的责任、信心与坚忍不拔的探索精神，一定会使我们的每一位学生都能获得健康的身心发展，形成完美的人格，使每一位学生都能成为祖国现代化建设德才兼备的人才、人类和平与进步的坚定维护者。

（责编 田彩霞）