体育游戏教学对初中生人际关系的影响研究

桂朝旺

(玉溪第四中学,云南玉溪653100)

体育游戏教学对初中生人际关系的影响研究

桂朝旺

(玉溪第四中学,云南玉溪653100)

初中生;体育教学;体育游戏;人际关系

在初中体育教学中,分别采用体育游戏教学法和传统的体育教学法进行教学,并考察两种教学法对初中生人际关系的影响.结果表明：与传统体育教学法相比,体育游戏教学法对初中生人际关系水平的改善和提高有较大的促进作用.

现代社会中,人际间的交往和联系日益频繁,一个人事业的成功,一方面取决于其自身的专业知识和专业技能,另一方面则取决于良好的人际关系和沟通交流能力.同样,中学生的人际交往能力不仅影响到其人际关系的好坏,也直接影响到其学习成绩及生活和身心的健康.为此,本实验通过采用体育游戏教学法进行实验干预,旨在探索新课改背景下初中体育与健康课程的有效教学方法及体育游戏教学法对初中生人际关系的影响,为中学体育教学方法的改革提供一定参考.

1 研究对象、内容及方法

1.1 研究对象及内容

本实验研究在云南省玉溪第四中学进行,研究对象为初一年级14个班中随机抽取的两个自然班共120名学生.经过随机抽选,确定其中一个班(60人)为实验班,另一个班(60人)为对照班.研究的主要内容：(1)探索新课改背景下初中体育与健康课程的有效教学方法;(2)采用体育游戏教学和采用传统体育教学对初中生人际关系的影响.

1.2 研究方法

(1)文献资料法.根据本文研究目的及内容,查阅了大量的有关中学生体育游戏教学及人际关系的研究文献和资料.(2)问卷调查法.对实验对象进行了试验前、后的问卷调查,试验前、后的问卷发放均为120份,回收均为120份,回收率100%,问卷有效率100%.(3)实验法.实验班采用体育游戏教学法进行教学,对照班采用体育传统教学法进行教学,整个过程由同一教师实施完成,经过一个学期的实验后,对实验对象做实验后的问卷调查.(4)数理统计法.将本研究中取得的材料和数据,利用Excel进行数理统计处理,取得有效数据,对测试结果进行样本T检验,并对数据进行一定的对比分析与理论探讨,显著水平取P＜0.05.实验班教学的具体组织和实施过程如下：

(1)课前：教师要把下次课的教学内容告知学生,由学生在课后或利用课余时间对下次课的内容进行了解、自学,并以小组为单位设计相应的游戏内容.

(2)课中：其一是准备部分,笔者采取的是打破常规的教学模式,让学生按学号顺序、小组顺序或队列顺序轮流值日,担任体育委员或“小老师”角色,主要负责队列队形的整理,清查人数、服装,领做徒手操、发口令等活动,让学生敢于在全班同学面前开口讲话,以提高学生自身的组织协调能力和沟通表达能力.其二是基本部分,新授课内容的教学,具体内容为：先是由教师讲解、示范教学内容的技术动作和要领,并带领或指挥学生作尝试性练习,然后再按层次将学生分组,由各小组长带领其小组成员根据教学目标及教师要求进行游戏性练习(游戏练习的内容由教师提供).这一过程中,教师要进行巡回指导,并对课堂教学进行调控.其三是结束部分,由教师组织全班集中,让完成较好的小组或轮流展示小组给全班做展示或进行交流,并由教师对展示小组和全班作鼓励性评价,提出改进意见,带领全班做放松活动.

(3)课后,教师及时填写课堂观察记录,并对教学存在的问题进行反思.

教学实施的要点：通过各种情境游戏的设立,让学生在游戏的氛围中亲身体验成功与挫折,使学生提高其与他人合作、沟通及表达等方面的能力.

1.3 实验的变量

本实验以体育游戏教学为自变量,以实验对象的人际关系为因变量,通过对实验前后实验对象人际关系的测试,考察实验条件下自变量对因变量的影响变化.

本实验采取以下方式对无关变量进行控制：实验前采用单盲法进行前测,以确保选出的实验对象为同质对象;实验班和对照班的教学工作都由同一个教师担任,两个班在教学内容、教学时数上均保持一致;实验班和对照班每次体育课的授课时间均为45 min;实验过程中尽可能地使各实验组之间在练习时间、练习的密度和强度等方面保持一致.

1.4 测量工具

本实验采用邬庆祥等制订的中学生人际关系测验量表作为对实验班和对照班初中学生人际关系的测量工具.前测验于实验开始前一天,后测验于实验结束后的第一天,以集体纸笔测试的方式进行.该量表共有36道题目构成,每题有“是”与“否”两个选项,被测者根据自己的实际情况逐一回答,然后将答案与标准答案相比较,如相同就得1分,如不相同就不得分,把全部得分累加起来,即得到总分.根据量表评定标准,总分越高表明被测者的人际关系越好,最高总得分为36分.30分以上,表示人际关系很好;25～29分,表示人际关系较好;19～24分,表示人际关系一般;15～18分,表示人际关系较差;15分以下,表示人际关系很差.该量表在国内相关研究中具有较高的内部一致性和结构效度.

2 研究结果及分析

2.1 实验前学生的一般人际关系对比

从实验前测试数据得知：试验前,实验班很差的占1.7%,较差的占8.3%,一般的占21.7%,较好的占58.3%,很好的占10%;对照班很差的占3.3%,较差的占8.3%,一般的占18.4%,较好的占55%,很好的占15%;二者人际关系得分平均数比较：实验班(24.62±4.290),对照班(24.98±4.571),T=0.445, P＞0.05.从统计学角度来看,实验班和对照班在实验前学生的人际关系没有显著性差异,说明实验前所选取的实验对象学生的人际关系水平是同质的.即：实验对象均来自同一水平的群体,实验后如发生变化可以认为这种变化是由于自变量干预所引起的,即实验结果具有可靠性.

2.2 实验后学生的一般人际关系对比

从实验后的测试数据看：试验后,实验班很差的占0%,较差的占1.7%,一般的占3.3%,较好的占68.3%,很好的占26.7%;对照班很差的占0%,较差的占5%,一般的占16.7%,较好的占61.6%,很好的占16.7%;二者实验后人际关系得分平均数比较：实验班(28.68±2.93),对照班(26.10±4.03),T=4.012, P＜0.05,说明实验班通过接受实验刺激后,学生的人际关系有明显提高,而对照班没有明显的变化,经过T检验表明,实验班和对照班之间存在显著性差异.

2.3 实验前后学生的一般人际关系对比

实验班实验前后得分平均数比较：实验前(24.62±4.290),实验后(28.68±2.93),T=6.04, P＜0.05,表现出统计学上的显著性差异,说明学生的人际关系有较为明显的提高;对照班实验前后得分平均数比较：实验前(24.98±4.571),实验后(26.1±4.03),T=1.423,P＞0.05,在统计学上没有显著性差异,说明学生的人际关系没有明显的变化.

2.4 分 析

主要原因：对照班,教师在教学方法上采用的主要是传统体育教学方法,学生的学习主要停留在模仿和听从练习状态,教学法主要体现的是教师的主体作用,学生的主体作用在很大程度却被忽视了.另外,在传统模式的体育教学过程中,强调的是课堂教学的统一性,而对学生学习的兴趣、人与人之间的交往却没有作太多关注.这样,其一是学生没有足够的时间和空间去积极的发现和思考问题,降低了学生参与学习的积极性,也影响了其创新能力的发挥;其二是学生开口说话、表达和交流的机会不多,从而其参与人际交往的机会也大大降低.所以在传统的体育教学中,许多学生对体育课兴趣不高,更谈不上去与他人面对面的交流、合作,这也从另一个角度给学生的人际交往乃至人际关系造成了很大的影响.与之不同,在实验班的整个教学实验过程中,教师所采用的体育游戏教学一方面给予了学生一定的“自由度”,引导学生营造一种和谐生动的教学氛围和环境,使学生的热情、自信、活力等得到极大的释放;另一方面,在各种游戏情境中,学生与他人的合作机会显著增多,且通过游戏与竞争,学生的探索与创新欲望也得到了更多的激发.另外,在对学生进行评价的整个过程中,教师更注意使主观评价和客观评价相结合、终结性评价和过程性评价相结合、个人评价和集体评价相结合的方式,这也在很大程度上提高了学生与他人交往的能力和参体育学习的积极性,从而促进其人际关系的改善.通过观察、访谈及课堂记录,笔者发现：因为游戏教学学习过程中各小组内有相互的交流、帮助,小组内成员能为了集体的目标和成功而相互依赖、小组各成员具有了为小组共同目标而努力的学习动力并且能将小组的成功作为自己成功的一个标志.因此,采用游戏式的教学方法后,学生的学习参与性明显提高,各小组成员学习的积极性也明显比采用传统教学法的学生高.

3 结论与建议

实验的结果表明：实验后实验班学生的人际关系水平明显高于对照班学生.这说明,体育游戏教学和传统教学对初中生人际关系的影响的确存在差异,体育游戏教学是改善和提高初中生人际关系水平的一种有效的方法.为此,笔者建议：其一,为了进一步提高初中生的人际关系水平,提高学生参与体育活动的积极性,在初中的体育课教学中应多采用游戏教学方法来组织教学,并且在小学、高中、大学的体育课堂教学中也可采用这一教学组织形式.其二,在体育课堂教学中,学校和教师都有应给予学生一定的自由度,为学生创造一个良好的学习和交流平台,使他们能有更多的机会相互沟通、交流,从而提高其人际交往能力,培养其良好的人际关系,为其学习成绩的提高和形成良好的个性心理打下坚实的基础.

总之,作为一线的体育教育工作者,我们有责任并且应该积极探索各种有效教学方法来为青少年学生的成长做出积极努力,以促进其全面、健康的发展.

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The Influence of Sports Game Teaching on Junior Middle School Students'Interpersonal Relationship

GUI Chaowang
(No.4 Middle School of Yuxi,Yunnan 653100,China)

junior middle school students;physical education;sports game;interpersonal relationship

In the physical education of junior middle schools,teaching through sports game and teaching in the traditional way were adopted to compare their effects on students'interpersonal relationship.The result of the study indicates that sports game teaching has more advantages in the improvement of the students'interpersonal relationships.

桂朝旺,中学一级教师,研究方向：中学体育教学.

O157.1

A

1009-9506(2015)08-0061-04

2015年5月8日